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师资培育大学策略规划与领导之研究——一位教育学院院长的自我叙说
师资培育大学策略规划与领导之研究
——一位教育学院院长的自我叙说
屏东教育大学教育行政研究所 张庆勋 教授
摘要：本研究以国内教育大学教育学院为主体，探讨其在师资培育发展的脉络背景之下，以一位教育学院院长的自我叙说为研究取径，提出迈向精致专业师培大学的理念、发展主轴以及策略构思，以朝向精致专业师培大学发展。为能达成研究目的，本研究文本架构除了在前言中论述研究的脉络背景与研究动机、研究目的之外，其次探讨师培大学教育学院的脉络发展背景，继而在第三单元提出师培大学教育学院经营的理念与发展主轴，最后以迈向精致专业师培大学的策略构思，提出扎根转型的省思。据此，本研究能以学理论述奠定基础，兼融师资培育的政策发展脉络背景以及教育现场实务经营策略，也能涵盖师资培育大学的组织、教学、课程、学生等层面的变革与发展。因此，本研究有其学术研究与实务应用性价值。
点评：师资培育大学策略规划与领导之研究
——一位教育学院院长的自我叙说
华东师范大学课程与教学研究所 胡惠闵 教授
尊敬的吴院长、张院长、潘主任，在座的各位师长、同学：大家好！
我在大陆时就拜读了张院长的论文，读下来有两个直观的感受：第一，当一个教育学院的院长真不容易，要考虑的事情实在是太多了。如果让我选择，我宁肯当老师，因为我只需要在我的视野范围内考虑我的任教学科和我的学生就可以了。第二个直观的感受，我觉得当一个像张院长这样的院长真了不起。为什么呢？因为张院长向我们展示了一个高水平的专业领导应该具有的素质。而且，我似乎已经从张院长论文所提出的规划中看到了教育学院具有专业品质的未来，非常期待。
张院长提供的论文呈现了逻辑非常严密的教育学院的发展路向。我把它简单地做了一个归纳，一共有六大背景、十大理念、五大主轴、八大方面的构思。前后加起来，是从外围说起，就是社会转型阶段对人才提出了哪些多元的要求，在这样一个人才需求的背景下，教育学院该怎么定位？在这样的定位之下，教育学院的课程、师资、教学该做如何的变革？为了满足这样的课程、师资、教学的变革，资源、组织、评价有哪些要求，从而达成最终的目的——社会对教育大学，对教育学院未来人才的需求。虽然张院长所提供的不同于一般论文的样式，我感觉张院长像是一位战略家，非常具有宏观的视野，为我们搭了一个积木。要使这个积木不倒塌，这个积木的方向应该往哪里走。他从上往下，从外至内提供了一个非常好的样本，一个教育学院规划的样本。虽然我不是教育学院的院长，但我看下来后口服心服。
除此之外，也使我有些联想。我对教师教育本身也非常感兴趣。其实我前十年工作的两件事：一件事是昨天呈现的，围绕着学校的教学研究组织发展所遇到的困境，应该做哪些实验性的改革？另一件是面对教师教育的课程，应该做哪些方面的改革？所以，今天特别想请教张院长两个问题：一是，这两天有一点对我的冲击是很大的，大家不断地在讲少子化对教育带来的一系列的影响，所以提出来要扎根、转型。这个扎根、转型是由少子化带来的，那么它对教育学院的定位会有哪些影响？同样的转型问题，在大陆也存在，但所面临的背景是截然不同的。大陆教师教育在整个高等教育体系中的地位不够高。比如华东师范大学、复旦大学、北京大学相比较，自然而然，华东师范大学的地位不如综合型大学高。所以师范大学想要有个转型，更多的是往综合型方向发展，涉及培养目标，如在师范大学中既有培养教师的专业，又有培养非教师的专业；也会涉及到课程的设置、教学评价的一系列问题。我特别想了解的是，这样一种扎根、转型对师资培育大学、教育学院来说，大学的定位会发生哪些变化？因为这样一些变化所带来的课程、教学、组织、资源、评价等一系列的变化会是什么？第二，我对张院长所提供的五大主轴特别感兴趣。因为我认为他提供的五大主轴是教育学院最核心的内容，涉及到人才培养、适性课程、精进教学、专业教师、组织重构。所有要素都直接指向教师培育，在这些方面会有哪些转型？实际上我觉得这应该是另一篇论文所要回答的。但我今天特别感兴趣，也请教张院长。
第三，我想讲这个文章给我带来的另一个思考。我前面讲到台湾的教师教育是少子化带来的变革，而隐隐约约地感到大陆现在正好是面临新一轮的入学高峰。这两年的入学压力在幼儿园、小学。有预测：到2020年将走向新的入学高峰。所以在这样一个背景下，我们教师教育的转型是恰恰开放了教师的就业市场，也就是不是教育大学、师培大学毕业的，只要能够通过教师资格证书考试的学生，也同样能当教师。所带来的影响是什么呢？相比较同一批次的大学，综合型大学的地位都要比师范大学高。比如在985系列中的综合型高校要高于师范大学，在211系列中也是这样。所以综合型大学毕业的学生虽然不像教育大学培养的学生经过严格的专业训练，但如果他们拿到教师资格证书，仍然受到中小学的欢迎。这对教育大学带来的冲击是怎么提升教育大学，使得毕业生在未来的教师就业市场具有竞争力。也因为这样，在教师教育中近两年做了比较大的改革。最近我们受美国教师教育发展的影响，采取了标准取向的改革。我们一共研制了几大标准：教师专业标准、教师教育机构准入标准、教师教育课程标准、教师教育质量标准。我非常有幸参与“教师教育课程标准”的研制，并主持了中学教师部分的教师教育课程。就在十月底之前，教育部率先发布了我们的教师教育课程标准，随之而来的，在未来的五年中我们要做的一件事情就是建设国家级教师教育课程的精品资源。我所了解的最新信息：在未来的五年中，教育部将投入两个亿来建设国家教师教育的精品课程资源。我举这样的例子是想说明我们在转型的过程中，重点是放在通过课程突破教师教育改革，通过课程提升教师教育的质量。
最后还要感谢张院长为我提供这么好的学习机会！