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论核心素养的内涵

论核心素养的内涵
杭州师范大学教育科学研究院教授/院长  张华

【摘要】：

自2015年1月起，我国普通高中课程方案和各科课程标准开始系统修订。这标志着我国基础教育课程改革进入新的发展阶段：创造信息时代的课程体系。为充分体现信息时代个人发展和社会发展的新特点、新需求，教育部一方面立足我国“立德树人”的根本要求，另一方面充分借鉴国际课程改革的先进经验，确立“核心素养”这一观念，将之作为课程改革的出发点和归宿。因此，信息时代的课程体系，亦可称为素养本位的课程体系。

核心素养既是课程目标，又是一种新的课程观。理解核心素养的内涵，是构建我国信息时代课程体系的出发点。

点评：论核心素养的内涵
中正大学教育学院教授/院长  蔡清田

张华教授个人是我仰慕已久的名教授，今天他的发言可以说是我们大陆核心素养最佳的诠释者，我个人学习非常多，特别是他活泼、生动，又非常风趣、幽默，令我感到十分敬佩，所以我今天不敢做定评，我只能做心得报告。特别是张教授资力非常深厚，而且他的报告令人难以捉摸，无法掌握，他今天讲的很多是新的东西，不是他在论文上发表的东西，我就在很短的15分钟之内，就我个人所能够领略的跟大家分享。

张教授分析非常广博和深入，从一开始分析学习素养诞生的背景，几乎把我们中国的课程论、教学论和西方教育思想人物做了一些融合，所以我们可以将孔子和杜威做一些结合，和胡适、陶行知做结合，这些都是他原先文章里面没有的。由此可以看出学者的风范，非常非常的自由和先进，的确是让我非常汗颜，我还有很多地方需要学习。

他对核心素养的分析是包含西方世界、国际组织重要的研究文献，也涵盖了世界先进国家重要的核心素养研究的结论，把OECD、美国21世纪技能的这些，都开展出来。张教授一针见血地指出不仅是名词的改变也是观念的改变，特别是我们课程教学的改变，这个部分非常值得我们学习。他的文章里面提到一点，就是他谈到对核心素养的再认识，提出四对关系，包括知识、情景、表现、技能，而且这不是四个个别的要素，这组成了一个核心素养的模式，或许是他的文章里面谈到的表现的模式，这个和西方人讲的冰山模式是相互呼应的。

我觉得他还有一个非常引人遐思，对未来充满憧憬的观点，就是我们这些核心素养，希望能够把它跟西方的核心素养归为一类的，都是跨领域的核心素养，而核心素养是建立在学科素养之上的，但并不是走回老路的概念，完全是全新的概念。如果用东方思想的观点来解释，就是“今日是昨日的延续，但是今日是全新的”理念。里面也谈到知识本位、创新趋势，是提醒我们要能够打破旧思维，影响新世界，这个是我们台湾和大陆内地两岸异曲同工之妙，我们讲的都是能够进一步在课堂教学中去解决问题，而不是把教学看作是解题。这个部分我们有非常大的共识。

此外，张教授还提到教学即研究，这个部分引起我的回响。我觉得他把核心素养进一步引入到课堂，更重要的还点出我们学生的角色：学生就是探究者，学科是问题的制造者。这个我个人也非常地敬佩。特别是点出了核心素养，我觉得不管是知识，技能，这三个我们一般认为是主角，其实不是的，情景才是核心素养里面的关键模式，里面包含生活情景，社会情景，现实情景，观念情景，虚拟情景，这个部分其实都是在提醒我们，这个带来的不仅仅是名词的改变，不仅仅是概念的改变，其实是我们课程教学核心理念的改变。

我的了解非常有限，没有办法把张华的教授诠释万分之一，希望大家谅解，谢谢大家！

【以上文字根据录音整理，未经讲话者审阅，特此说明】