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推进乡土课程建设 丰富学生学习经历

推进乡土课程建设 丰富学生学习经历
——上海市中小学乡土课程的思考与实践
上海市教育委员会教学研究室　副主任、特级教师 叶伟良

摘要

中小学乡土课程， 是由学校或各级教育行政部门， 利用和依托中小学生生活、生长所在地的自然特征、 历史文化、 风土人情， 以及变化发展的经济社会等资源，组织开发、建设并加以实施和评价的课程。

上海市中小学开设的乡土课程，内容丰富，形式多样，涉及乡土历史和乡土地理演变、 乡土经济社会概貌和特点、 乡土仁人志士事迹、 乡土积淀的文化传统、乡土特有的物产和手艺等。这些课程的教育价值在于，丰富学生的学习经历，培育学生合作探究的能力，引导学生传承优秀传统文化，激发学生热爱家乡和祖国的情感。

学生生活在乡土中，乡土课程的学习对于学生有着天然的吸引力。为进一步发挥中小学乡土课程的育人功能，上海市教育行政部门和教学研究机构，将继续创造条件，深入总结乡土课程实施的经验，推介典范经验；加强教学研究和教师培训，提升学校和教师实施乡土课程的能力；架构学校和社会组织的联系，充分利用好社会资源，开展乡土课程学习活动。

【关键词】：中小学乡土课程及其教育价值

中华民族的伟大复兴，是近现代中国人民的梦想和追求。实现中华民族伟大复兴的梦想，需要当代人努力奋斗，也寄希望于青少年健康成长。

学校教育是青少年健康成长的摇篮。中小学生在学校生活中，要经历各种各样的学校教育课程。上海市中小学学校教育，有以传统的语数外、理化生、史地政、音体美等学科划分，提供全体学生必修的基础型课程；有以拓展学生知识和思维视野为特征，提供学生选修的拓展型课程；有以引领学生探究自然和社会问题为特征，提供学生适合自身特点锻炼能力的探究（研究）型课程。所有这些课程的有效学习过程，都与教育资源的充分利用有直接关联。

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点评：对《推进乡土课程建设丰富学生学习经历——上海市中小学乡土课程的思考与实践》一文的评论
嘉义大学师资培育中心 成和正

黄院长、丁院长，还有大陆的领导、先进：

大家好！关于叶副主任的这篇文章，我们理论的角度来看，整片文章叙述非常流畅，各位应该看到他的文笔非常好，推理也非常有力，更重要的是他刚刚上来的发表非常幽默风趣，让我们对上海市的学校推进乡土课程有一个比较开阔的了解。台湾并没有乡土课程这样的提法，我们只有乡土语言这样的课程，所以我特别有兴趣，对它进行了仔细的研读。

上海把课程分为基础性、拓展性、探究性或研究性，乡土课程属于拓展性。实施概况里面写了很多，列出了非常多的成效，比如说从历史、从地理、从经济社会、还有从人文、文化传统、物产、手工艺等，这样的成令人非常欣赏。也广泛、深入地呈现出乡土课程融入到中小学课程里面的一些成效。

另外，叶主任也提到价值，在学生面有提到四项，就是这个课程推展至今学生们可以得到至少四项的价值；至于推展老师们也得到三项价值。整体叙述让我觉得成效非常良好，印象深刻。

因为时间关系我看完整篇有一些疑问，我也借这个机会抛砖引玉，想请教一下叶主任，这样的课程在每周的授课时数。

叶伟良：我们的拓展性课程是有规定课时的，乡土课程占当中的一个课时。

成和正：这个课程不是每周的固定课程，是不是由专任老师执教这样的课程？这些教乡土课程的老师是有经过培训还是正式编制？实际上会有课程被排挤的现象吗？另外在中学可能会有升学的问题、考试科目的问题，这些问题是否会排挤到这个课程的实施。另外我看到的都是一些正向的，那么在实施过程中会不会有一些负面的阻力或者是资源分配不均？比如有一些学校有外面的单位、机构愿意资助，可是另外一个学校可能没有那么多资源，所以这样的乡土课程会不会有差异性？

我想了解以上这些问题。谢谢各位。

【以上文字根据录音整理，未经讲话者审阅，特此说明】