PISA专题19：教育中是否真的有“第二次机会” 这回事？

• 虽然加拿大学生15岁时的阅读水平能较好地预测他们24岁时的阅读水平，但是在义务教育结束之后年轻人也可以培养他们的阅读技能。
• 在向成年早期过渡的过程中，阅读技能一般会有所提升——但一些群体的进步比另一些更大。特别是移民学生，在15-24岁的时间段里，他们缩小了与本地学生的成绩差距。
• 参与某些正式的中学后教育一直与15-24岁间阅读技能的提升有很大关系。

青少年时期向成年早期转变的过程，也就是15-24这个年龄段，是年轻人的社会和智力发展的关键时期。义务教育一旦结束，青少年不得不在高等教育、就业和其它生活选择中做出重要决定，而这个决定将会对他们未来的学习和就业前景以及他们整体的生活产生很大影响。有坚实的阅读功底会使年轻人在专业的高等教育或与工作有关的培训上更容易取得成功。相反，如果年轻人在15岁以后不需要——或选择不——使用他们的阅读技能，他们可能会开始失去在这些技能上的熟练水平。

在教育和培训机会唾手可得的地方，个人在初次教育上的不足不会注定他们余生都处于较低的阅读水平。

在加拿大开展的一个长达十年的研究与2000年15岁学生的PISA测试（PISA-15）得到的数据联系了起来，该项研究每两年一次，针对同一批学生和家长开展全国性调查（the Youth in Transition Survey）。2009年，15岁时参加了2000年PISA测试的这些学生重新参加了测试（PISA-24），目的是为了考察在这个他们生命中的关键阶段，这些年轻人是否以及如何获得和失去技能。平均而言，在15-24岁这些年间，这些接受调查的年轻人在PISA阅读量表上的成绩提高了57分——相当于逾一年的学校教育。此外，这些年轻人中PISA成绩高于3级精熟度水平（在这个水平的学生能完成复杂程度适中的阅读任务，还更有可能接受高等教育）的人的比例从15岁时的79%提高到了24岁时的93%。

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