给院教育科学工作提四点建议
上海教科院普教所退休科研工作者 梅仲荪
最近召开了“全院科研工作会议”，市教委领导讲话和陈国良院长的动员报告，给我院教育科研带来了期望、展望和新的希望，令人鼓舞。
我从事教育科研50年，当今是从人才辈出，各方面的研究条件是最好的时代，值得珍惜和珍爱。
中央与上海教育发展规划纲要，几乎每一条都是我们需要攻关的课题群。为了能把握这一千载难逢的好机遇，我有四点建议，供领导和有关方面参考和批评。
一、 形势再好，更要冷静
前几年，有一位区教育局的老领导打电话给我，说：当前教育在高目标、高要求、高速度的驱动下，“教育在大跃进”，“教育在生病”，生的是急于求成、急功近利的浮躁综合感。“
最近一、二年来，高层领导层对此有所发现，对学生负担过重、教师压力大、各种要求过高等问题有所克制，有所改变。但浮躁心态作为一种社会慢性病，有其劣根性，不易根治。这就要求我们在教育科研中，加以警惕、防止和医治之。
二、建立教育智库 重于理论支撑
我院发展定位要建成国内一流，世界有影响的教育智库，此事可喜可贺。同时，又感到有一定的难度。不仅在于硬件设备和资料信息的收集中，而且还要对教育信息有识别，判断和选择能力。这要提高科研人员的理论水平。我记得英国哲学家培根在《工具论》一书中，提到：一个方向正确的跛子要比捷步如飞的运动员，常常会早达目的地。恩格斯讲过：一个民族如果缺乏理论思维，试想，就不可能立于科学的顶峰。美国最新出版的《儿童心理学手册》八卷本的序言中提出：对实践最有用的是理论上的正确。
我知道：我院定位以宏观、决策研究为主。但是，万丈高楼平地起，宏观研究要以微观研究为基础，决策要以事实为基础，智库要以数据为基础，应用研究中也要重视应用理论的研究。只有这样，才能站得高、看得远、分得清、挖得深、对得准；与此同时，也可以避免说空话、大话和假话，防止出歪点子干扰教育发展的正确航向。
三、鼓励科研工作者要向教育家方向努力
中央一再强调要“倡导教育家办教育。”我想：教育科研工作者在学术研究上，要以学为主，要有学术思想、学术智慧、学术勇气，不能停留在打工者、技术人员的水平。从蔡元培、陶行知、陈鹤琴、叶圣陶等教育家的文集中，感到他们的教育思想来源于教育实践、教育实验和教育探索。因此，发表的见解是真知灼见、影响深远。如叶圣陶的教育农业观，我感到有很道理。他认为：教育这专业，不象工业、要有统一的模具，可以成批生产。它更求农业要因地制宜，要掌握育苗的规律，要精耕细作，要春风化雨。为此，在教育科研上，也要防止科学主义和工程化泛滥的倾向。要研究教育的特殊性、复杂性、长期性和艰巨性。慢教育要精雕细刻。教育上的“多快好省”，最后会以“少慢差费”而告终。这方面历史教训，必须记住。
四、老同志的教育资源的利用
陈院长报告中，再次强调再关心和重视老同志，我为之感动，有一股暖心的热流。我建议院部可利用每月一次老同志聚会的机会，上午可安排政治学习，下午可开展学术活动。以自愿参加为原则。可进行读书心得交流，科研经验与体会谈，也可以组织学术报告，学术研讨和学术考察。这此活动，可以由院办牵头，形成老同志科研核心小组，发挥各人所长，用其所能，使老有所为。也可以为院的教育智库的建立，提供一批志愿者和活字典。
以上建议，写得匆促，想得不周，仅供参考，并请批评指正！