致力教研创新 聚焦质量发展 推进区域均衡
——江苏省南京市白下区推进区域教学质量均衡发展的实践经验
江苏省南京市白下区教师进修学校副校长 丁玉祥
白下区地处南京市中心城区，区属中学8所，四星级高中3所，三星级高中1所。近年来，全区坚持求真务实的作风，先后以“常规执行年”、“质量提升年”、“队伍建设年”为工作主题，以质量目标为导向，以教师专业发展为主线，以教学常规管理为保证，以全程质量监控为手段，以“托底推中”项目实施为重点，始终坚持“聚焦质量，紧扣目标，科学备考，着眼实效”的工作策略，紧紧围绕教学质量这一核心，充分发挥教研、指导和管理的职能，坚定不移地规范办学行为，坚持不懈地推进质量提升，全力促进全区中学均衡发展，确保了白下区中学教育质量连续三年的持续提升。以下就我区在推进区域质量提升方面，交流一些做法。
强化目标导向：厘清区域均衡发展的基本思路
全区中学围绕质量目标，依托队伍建设，围绕一个中心，通过两条途径，借助四大机制，落实五项重点，抓质量，促发展，实现白下中学教育的新跨越。
一个中心：以质量提升为中心。质量是学校的生命线，全区继续紧抓质量不放松，抓常规，抓课堂，抓教研，抓落实，促教育教学质量的持续提升。
两条途径：一手抓德育建设，一手抓教育教学。树立全区大德育的观念，坚持教学工作贯穿德育建设，实现德育与教学相长，德育建设为教学服务。
四大机制：建立健全教学研讨机制、德育研讨机制、教学视导机制、中学学科中心组研讨机制。继续完善教学校长、教务主任、研讨组的研讨机制，认真组织好德育校长、德育主任例会制。以高效课堂为核心，立足实践，聚焦课堂，定期交流经验，研讨教育教学中出现的问题，切实提高研讨的实效性。继续加强对学校教育教学管理和常规管理的视导。通过专项视导、飞行视导、联合视导等方式强化对学校教学工作的指导。进一步发挥区中学学科中心组的作用，集中整合全区优秀的名特优教师资源，打造骨干团队，形成共享资源，巩固已有的成果，扩大辐射范围，实现区域中学共同提升、共同发展的局面。
五大重点：一是落实干部听课制度。《白下区关于加强中小学常规管理的意见》中明确规定了各级行政领导的听课节数。我区主抓校长听课制的落实，要求校长带头听课，带人听课，本学科课程不超过10％，并且行政会要定期汇报交流听课情况。二是落实常规检查制度。加强全区教学常规管理的检查。采取“不打招呼，随机检查，对照标准，仔细比照，及时通报”的模式，检查评估校本教研的效果。三是落实校本教研制度。进一步提高校本教研实效性。随机抽查校本教研活动，关注教学活动的动态调整，教学效益的持续提升和教学队伍的缺失补偿。四是落实学科教研联动制度。充分利用我区丰富的名特优教师资源、发挥团队作用，采用教研联动的形式，通过大教研活动，更好地解决教育教学的实际问题，加大对青年教师的培养力度。五是落实教学质量监控制度。充分发挥质量监测的诊断与调控功能。依托网络阅卷系统，坚持“稳中有进、分类评估”的思路，有计划地安排各年段的学业质量监测。进一步完善学业质量监测报告制度，通过质量监测的过程和终端评估，落实对全区中学的质量过程监控，切实为学校的质量提升提供数据支撑。
立足以研促效：寻求区域均衡发展的基本抓手
措施一：坚持校长研修不放松，有效提高教学领导力。全区着眼执行力，持续推进教学管理规范化，有序定期开展教学校长专题研讨。每月组织一次教学校长、教务主任研讨组培训，研讨教学工作。比如：2011年12月，组织全区德育、教学校长到山西新绛一中参观学习高效课堂改革； 2012年1月组织全区初中学科中心组进行寒假封闭式研修；2012年2月。组织全区初三毕业班教师进行寒假集中研修，初中教师完成教师中考解题专业能力测试；同时加强校长听课笔记的定期检查与反馈，切实引导校长们做到人人关心教学，人人支持教学，人人服务教学，人人参与教学。
措施二：坚持课堂改革不停步，切实提高课堂教学有效性。近两年，我区聚焦高效课堂，持续开展“高效课堂建构”的主题研讨。比如：2010年11月份，组织全区中学教学校长和德育校长到山东昌乐二中学习高效课堂经验；12月份组织南航附中开展“以导学案为载体的高效课堂建构”主题研讨活动；南航附中、六中、行知等学校以“导学案”、“讲学稿”为载体，积极尝试“导学案”的编制，制定子“讲学稿或导学案编制与使用建议”，进一步引导教师转变教学方式，优化课堂教学结构；为了持续推进“教”的课堂向“学”的课堂转变，南京五中承办了白下区“高中高效课堂”系列主题研讨活动，现场观摩了五门典型学科课例，并围绕问题展开分组研讨；区教师进修学校开设了“高效课堂推进中的典型问题与问题解决”的微型讲座，指出了全区高效课堂中存在的典型问题，澄清了教师在高效课堂推进中的模糊想法，统一了教师的思想认识，为全区高中高效课堂改革的后续推进奠定了认识基础。从近两年高三复习课的调研情况看，全区高三教师“一言堂、满堂灌”的现象大为减少，学生有了更多的机会上讲台板演和交流学习体验。
措施三：坚持工作计划执行不拖拉，加强工作计划性。一是计划的研讨制订，立足校情，着眼实效。重视各学校质量提升计划的制订与研讨．注意与校情对接，着眼实效，不流于书面形式，避免学校盲目应付，被动执行，突出工作有序性。二是计划的执行反馈，师生共知，协同并进。要重视质量提升工作计划的执行效度，重视课程计划规范执行，课程计划上网，复习计划上墙。复习备考计划不仅要让教师明白，而且要让学生清楚，这样才可以促进教与学的有机整合，使学生复习更主动。同时结合教学进程，全区分阶段、分层级给学校提出计划、落实要求，通过听课的方式加强计划执行进度的控制，促进备课组研讨交流。
放眼令后发展：明桷区域均衡的发展方向
基于近两年全区中学质量发展情况，结合教学常规管理中的得失，今后一个阶段，全区将一心一意抓管理，凝神聚力促质量，围绕教师专业能力培养，教学质量持续推进，校际均衡发展等方面有序开展工作，具体将在以下方面做出努力：
提升中学教师专业能力，提高课堂教学效益。扎实做好毕业班学科寒假的集中研训工作，组织好寒假全区毕业班学科解题能力测试与竞赛，加快教师专业能力提升；以“高效课堂”为主题进行专题调研，总结典型的教学经验。
推动骨干教学团队的制度化建设。着力提升骨干教师队伍的专业发展水平，继续加强初中学科中心组建设，发挥中心组教学指导、研究和服务作用；重视和加强学校校本研修管理，提高校本研修的质量与水平。
加强初小衔接工作，控制校际质量分化。坚持以新课标修订为契机，进一步严格教学要求与标准，做好起始年级和起始学科初小衔接研究；建立校际学业质量监测的常态化机制，及时为教学质量改进提供决策依据；落实“分类指导，分层推进，推中促优”的教学策略，加快转变教学方式的主动性与自觉性，努力提高教师常态教学的成效。
增进教研服务的分类帮扶，提高备考层次性。第一，融入学校，把握实情。教研员将积极深入学校．融入学校，切实把握学校备课组复习备考的动态，校本教研的活动情况，薄弱班级的质量改进状态等，及时把握第一手资料，为学校复习备考提供建议。第二，蹲点帮扶，跟进指导。区教研员要采取“定点服务，及时跟进”的工作方式，做好学科指导。在蹲点的时间和空间上，做到两个结合：首先是点线结合。“点”就是一个人联系一个学校，蹲点在该校，时刻关注学校的初三教学工作：“线”就是一个人一个学科，着重关注本学科的教学指导。其次是点面结合，点就是教研员联系一个学校，“面”就是教研员与区中心组，关注全区所有学校本学科复习工作的动态与进展，提供及时的指导与帮助。三是集体视导和定点跟踪结合。集体视导是对部分质量亟待提升的学校进行集中调研，通过深入课堂，诊断教情，细致了解制约学科教学的因素，发现亮点，查找问题。定点跟踪是指在集 f本视导发现问题的基础上，对于薄弱学科进行跟踪指导，促进相关问题的解决。第三，双向互动，合力攻关。针对制约质量提升的教学问题，依托学科专家指导，采取互动交流的方式，通过双向沟通，促进陂此了解，消除疑惑，形成共识，增进改进问题的主动性。继续提供“2013年中考复习备考名师菜单”，给学校提供丰富的专家资源，为学校邀请专家破解难题提供便利，为专家到校指导创造条件。
（文见《中小学校长》2013年第3期）