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为了孩子的明天

——黑龙江省鸡西市和平小学办学纪实

在花香满园的黑龙江省鸡西市和平小学的校园里，来宾如潮。

“我们学校努力培养学生形成3个习惯：阅读习惯、创新习惯和文明习惯……”美丽精干的女校长陈景利，正在为来宾们介绍学校的基本情况。这时，眼前一排排列队出现的学生，引起了大家的注意。几百个孩子步出校园，朝校门口的几辆大巴车走去。“陈校长，他们这是去哪儿啊?”来宾诧异地问。“这是学校组织的社会实践活动，今天他们去兴凯湖。”陈景利淡然回答。“敢组织这么大规模的行动，你的胆子可真够大的!”来宾的话既流露出对学生外出安全的担心，又有对陈校长胆识的佩服。

在当今独生子女时代，在各地纷纷发文要求禁止组织中小学生、教师集体出游的大背景下，谁不知道组织集体活动存在很大的风险。陈景利哪来的勇气敢“冒天下之大不韪”，组织学生集体外出郊游?做事一向稳重的陈景利，绝非头脑发热之人，更不是有勇无谋之人。她的大胆之举，来源于她对教育规律的透彻认识和努力持守，来源于她对孩子未来发展着想的远见卓识，更来源于一套精细的管理制度。

放飞“笼中的鸟儿”

2008年9月，陈景利被任命为和平小学的校长，孩子们的学习、生活现状让她忧心忡忡。早上孩子们被送到学校，晚上父母接回家，两点一线、枯燥、单调的生活，让孩子与大自然隔离开来。“孩子，你周末在家做什么呢?”陈景利询问孩子。“看漫画书，打游戏呗!”“父母没有带你出去玩吗?”“爸爸周末常加班，没时间带我出去玩。”孩子说话时落寞的神情深深触动了陈景利。

教育应该符合人的天性。孩子是天然的存在者，奇妙的大自然是他们快乐成长的最佳课堂，
体验是孩子成长中不可缺少的。

然而现在的教育却人为地剥夺了孩子们亲近自然的权利。孩子们白天被“关”在学校，放学后被“困”在家里，“像犯人一样”失去了在大自然中快乐奔跑、探索、体验的乐趣。对此，陈景利伤感得“想流泪”。

经过领导班子的慎重考虑和协商，陈景利在全校教师会上宣布，组织五年级学生去麒麟山郊游。麒麟山是鸡西的著名景点，海拔不高，环境优美，“别说孩子们，就连我们也都很向往。”绝大多数的班主任赞同这项活动。当李慧杰老师把这个好消息告诉班里学生时，孩子们简直要“乐疯了”，兴奋地敲着桌子欢呼。从一年级到五年级，他们从没有过集体出游的经历。

然而，事情的急转直下，让陈景利有些始料不及。“校长，郊游的事情，我们班就不参加了，很多家长都反对，怕存在安全方面的隐患。”郊游的通知刚刚发下去没几天，就有班主任打了退堂鼓。随后的几日，陆续有人要求退出郊游。眼看多数班主任准备放弃郊游计划，陈景利觉得外出活动的计划还不太成熟，只能无奈地宣布暂时取消。听到这个消息，李慧杰虽有遗憾，但同时也松了一口气：集体外出活动是好，但万一出一点差错，自己就得“吃不了兜着走”。

可是学生们不这么想。一天，李慧杰班里的五六个学生代表推开了陈景利办公室的门。“校长，我们想跟您谈一谈。”话刚出口，孩子就泣不成声了，跟着来的学生也在抹眼泪。“这是怎么了?”陈景利连忙问孩子们。“校长，你说话不算数。”“说好了要去麒麟山，我们都期盼了那么长时间，您却突然宣布不去了……”“我爸爸买了好多面包和水，准备捐给我们班，这下怎么办?”孩子们一边哭，一边七嘴八舌地诉说着。孩子们如此坚持，可见集体郊游对他们的吸引力和重要性。听着这些纯真的肺腑之言，陈景利选择了顺从孩子的意愿：“我可以给咱们班发一个‘特别通行证’，但有一点，必须保证外出的安全和有序。”“校长，没问题，我们可以立下‘军令状’。”孩子们见校长同意了，当即破涕为笑。

当学生把这个消息告诉李慧杰时，她顿时感觉压力无比之大。自己是“打心底里”不想去，就怕出事。可是看到孩子们期盼的眼神，她想到了自己小时候参加集体郊游的快乐和兴奋，那是一种终身难忘的回忆，而现在的孩子最缺乏的就是这种体验性的记忆，她觉得应该给孩子们补上这一课。

见班主任点头同意了，学生们迅速开始行动。他们自发地组织了一场班会，并邀请陈校长和部分家长参加。通过认真讨论，决定全班分为摄影组、安全组、食品组、保健组等10个小组，每个小组配备2名教师和2名家长，充分保障出行的安全。

终于到了郊游的那一天，孩子们像出笼的鸟儿，在麒麟山间自由地飞翔，但所有的活动都没有脱离老师和家长们的视线。“这是什么花啊?真漂亮！”“好像是蒲公英吧?”“不是，蒲公英是黄色的……”一朵不起眼的野花、一只不知名的爬虫都能引起孩子们巨大的兴趣，伴随好奇感而来的是强烈的求知欲。“这叫野蒿，可以当药材。”跟随学生们出游的刘志新耐心地跟孩子们解答。刘志新是一位退休校长，孙子就读于和平小学。她当了10年校长，从没有组织过一次全校学生的郊游，“因为不敢，安全责任太大”。其实，这何止是刘志新一个人的想法，是千千万万教师的想法。相比之下，更凸显了陈景利的担当和勇气。

听孙子说，学校要组织集体外出活动，刘志新“实在不放心”，坚决要求同行。从出发开始，她看到孩子们在教师和家长的组织下，有条不紊地上车，在车上放声歌唱，在山间平地上玩捉迷藏、野餐。孩子们所展现出来的那种放松和愉悦的心情，是任何其他活动所无法比拟的。

经过这次活动，刘志新和随行的家长们彻底放心了，有了学校的精心策划和组织安排，孩子们外出郊游的安全问题完全能得到保障。在参与过程中，家长们的观念也在悄悄发生转变。郊游是一项集游戏、学习、体育锻炼、团体协作于一体的教育活动形式，以往大家看重的是成绩、分数，而在实践活动中，孩子的合作、沟通、交流能力得到锻炼。这是一种看不见的隐性成绩，孩子们学到了书本之外的知识，家长们看到了试卷之外的考核。

事实胜于雄辩。回校之后，陈景利把这次郊游的照片和视频资料在全校师生大会上播放出来，立即引发全场的热议，“真是太羡慕他们了，他们班怎么能去郊游?”“老师，咱们班怎么不组织呀?”此后，学校组织的外出活动，再没有班主任退出，再也没有家长提出安全质疑。每年一次的亲近自然、走进社会实践活动，成为了学校的常规活动。

教育力量的裂变式增长

送儿子上学时，兰丽莉在校园里看到了动人的一幕。课间时分，天空飘着雪花，气温很低，可孩子们在校园里尽情地奔跑、打雪仗。一个男孩的羽绒服几乎湿透了，他索性脱掉羽绒服，只穿着毛衣跟同学玩耍，不一会儿就冻得哆哆嗦嗦；一位老师看到了，立马脱下自己的羽绒服，披在孩子身上，让他回教室取暖。此情此景让兰丽莉非常感动：“老师为孩子们做了这么多，我们作为家长，应该为孩子、为学校做点什么呢?”她内心涌动着一股从未有过的热情。

其实，存在这种想法的家长并非少数，他们一方面想回报学校，另一方面存在教育困惑，迫切想与学校教师、其他家长沟通。在家庭、学校、社会三位一体的教育体系中，家长并非学校教育的旁观者，而是重要的参与者与推动者，缺少了家长的参与，学校教育是不完整的。

从学校组织集体郊游开始，和平小学的家长们就将参与学校活动作为一种荣耀，参与面也越来越大。在此过程中，家长对学校的教育思想逐步认同和理解，进而更加支持学校的工作。家校互动的盛况让陈景利看到了教育力量的无限扩大。与许多学校一样，和平小学原本也有家校合作委员会(以下简称“家委会”)，但基本流于形式，没有真正发挥家校互动的威力。通过调查，陈景利发现，对家校合作的认识不到位、缺乏整体工作计划等，是导致这一问题的瓶颈。因此，提高学校和家委会成员对家校合作的认识，成为工作成败的关键。

何欣的儿子就读于和平小学，他对家委会有自己的看法：“参加家委会不是为了自己的孩子，而是用做义工的方式，把自己的热情、智慧和精力服务于学校。”何欣的理念得到大家的一致赞同，他当选为新一届家委会的会长。

从此，和平小学家委会会长成了何欣的一项重要角色。除了工作时间外，他几乎都泡在学校，与其他成员一起讨论家委会的工作思路。家委会设立了家教部、实践部、秘书处等六部一处，各部室都有明确的年度工作计划；他们还制定了《鸡西市和平小学家庭公约》、召开各年级家长座谈会、举办各种社会实践活动……“何会长，你做这些太辛苦了!”陈景利被何欣的热情和敬业所感动。何欣并不觉得辛苦：“校长，我们是一家人，您就把我当成学校的员工吧!”虽然忙碌，但在何欣的领导下，和平小学家委会的工作轰轰烈烈地开展起来。

长期以来，家长们对校门口贩卖的劣质小食品意见很大。“这些小食品不卫生，孩子吃了肯定影响健康。”“可孩子喜欢吃啊!怎么说都不听。”孩子们拒绝不了小食品的诱惑，家长对此无可奈何。

这也是一件让学校很头疼的事情。“孩子们，劣质小食品不卫生，不要购买。”除了做好宣传工作，每天放学时分，陈景利、罗立辉等几位学校领导都要站在校门口，送孩子们出校门，同时规劝学生不要购买小食品。因为涉及经济利益，兜售小食品的商贩经常对她们骂骂咧咧。本着做教师的良心，她们忍受着委屈，依然和颜悦色地劝小商贩离开。但是彻底纠正孩子们吃小食品的习惯并非易事，总有学生和家长无法抵制诱惑，因此校门口总是聚集着一批叫卖的商贩。

“购买、食用劣质小食品不仅会影响孩子的身体健康，还会形成乱花钱的不良习惯，希望家委会和学校通力合作，解决好这个问题。”在学校和家委会召开的协商会上，主持会议的罗立辉副校长开门见山地陈述学校的观点，“学校会修订校规，禁止学生食用劣质小食品。”“我们编采部可以搜集关于劣质小食品危害的资料，编成家教材料，下发给家长。”编采部的负责人提出了自己的想法。“我认识一位家长，在工商局食品监督所上班，她一定非常了解小食品的制作过程，可以请她给师生和家长做个报告?”健康部一位成员的意见，得到大家的一致赞同。经过周密安排，“抵制小食品”系列活动正式启动。

“老师说了，劣质小食品对身体健康不利，让我们和家长一起抵制小食品。这是学校发的材料。”一放学回家，佳垚就递给父亲马洪波一沓材料。马洪波接过来一看，一份是学校修订的校规，其中第9条明确规定：不在校门口购买食品，不吃劣质小食品。还有一份家教材料，题目是《劣质小食品将成为中国的“第二代鸦片”》。“看你们学校多负责，以后可不要再拿零花钱买小食品了!”马洪波很高兴，以后再制止佳垚购买小食品就有“法”可依了。佳垚不好意思地挠挠头说：“老师让我们进行劣质小食品危害的调查行动，我还得接近卖小食品的商贩，偷偷观察制作过程，这样才能获得有用的‘情报’啊!”佳垚调皮地说。

两周后，学校通知召开家长会，邀请在工商局食品监督所上班的一位家长给大家讲解食品安全知识。这位家长播放了一段视频，展示了小食品制作过程的黑作坊污水四溢、老鼠横行、苍蝇乱飞的场景，一些孩子和家长忍不住呕吐起来，表示再也不吃这些恶心的东西了。几天后，马洪波再去接孩子的时候，发现校门口变得干干净净，小商贩们没有了市场，自然就主动离开了。在学校和家委会的共同努力下，终于从根源上杜绝了劣质小食品对孩子们健康造成的隐患。
在社会实践活动以及学校日常教育中，学校和家委会密切合作，解决了许多实际问题。当学校和家长的目标达成一致，即为了孩子的健康成长，二者的合力会使教育力量达到裂变式增长。把优点扩大成优势和特色
“你打算申报哪个级别的教师啊?”“我觉得在朗读方面还行，就申报‘朗读优势教师’。你呢?”“我没想好，想申报课堂教学方面的……”这是2010年3月，和平小学举行的“优势·特色·品牌”教师培养工程启动仪式上两位教师的对话。

“优势·特色·品牌”教师申报制度是陈景利的一项创举，实施的初衷是源于当初陈景利遇到的一个棘手的问题。新学期开学后不久，不少家长找到她，希望给自己孩子换班，甚至有的家长要求转学。“择班其实就是择师，这关系到教育公平问题，所反映的是学校内部师资力量的不均衡。”对此，陈景利看得非常透彻。在一所学校里，要让孩子受到公平的教育，就要努力消除教师间的差异，这是学校的责任。鉴于当时出现的现象和对现实的思考，陈景利决定在学校实施“优势·特色·品牌”教师队伍培养工程，使每一位教师都能发挥自己的长处，都能拥有获得成功的机会。“每位教师都有自己的优点，把一个优点扩大十倍、百倍，优点就变成了优势和特色。”陈景利坚定地对教师们说道。

“我有什么优点呢?”申报之初，尹传梅总觉得自己好像没什么特别值得一提的优势。有一天，陈景利到尹传梅的班里听课，立即被教室的布置吸引住了。走进她的班级，就像走进了温馨的童话世界。教室的墙上贴着一艘月亮船画，月亮船上是一张张洋溢着灿烂笑容的孩子们的照片。而且，这个班的桌布特别整齐美观，询问后才知道，这是尹传梅自己买来松紧带一针一线地穿好后，给学生罩在桌子上的。“这些教室布置充分展示了你的爱心和责任心，我觉得你在班级管理方面非常有特色，这就是你的优点啊!”于是，尹传梅申报了“最有爱心的特色教师”。尹传梅爱笑，一双盈盈可爱的笑眼，无形中拉近了她与孩子们的距离，在甜美的微笑里充满了温暖和真诚。

墙上的月亮船是尹传梅根据低年级儿童的特点设计的一套激励评价方式，“乘着月亮船去摘星星”是孩子们最喜欢的事情。“妈妈，你看，这是尹老师奖励给我的小贝贝。攒齐10个小贝贝就能换1颗星星了。”小年年放学回家后，兴奋地跟妈妈炫耀手里的一沓卡片。“看来年年在学校表现得很好呀！”妈妈高兴地接过来一看，卡片上印着一只可爱的小熊猫。“只要我的坐姿好、写字好、做题做对了，尹老师都会奖励我小贝贝。对了，老师让我自己剪下来，贴到本子上。”说着年年就要动手剪纸。“你剪得不好看，万一再剪到手就麻烦了，还是妈妈帮你剪吧!”妈妈连忙拿过小年年手里的剪刀。“老师说了，好看不好看不重要，重要的是锻炼动手能力。”

“还是老师想得长远。”妈妈暗自想到。慢慢地，妈妈发现小年年注意力不集中、做作业拖沓的毛病逐渐得到了改善；妈妈明白了，尹老师是用这种孩子喜闻乐见的游戏方式，帮助孩子养成良好的习惯。

“妈妈，妈妈，我要去祖国各地旅游了!”“旅游?”妈妈不明白是怎么回事。原来，年年得到了 10颗星星，尹传梅奖励他一幅中国地图拼图，让年年在玩拼图的过程中“旅游”，同时也能培养孩子的爱国热情。尹传梅给孩子设立的目标还不止这些，得到20颗小星星，就是一名合格的小学生，尹老师会奖励孩子一本喜欢的书；若得到30个小星星，就是一名优秀小学生，孩子能得到最喜欢的一份礼物。在“月亮船”的上方，尹传梅设立了逐级向上的多层目标，每一级目标之间，贴上象征脚步的小脚丫，预示着孩子们一步步走到理想的目标。孩子们达成目标后得到的奖励大多是尹传梅自己掏钱购买的。孩子们在摘星星的游戏中，不断成长，不断进步，家长们也感觉到尹老师对孩子的爱和负责任的态度。

当家长在教育孩子的过程中遇到难题时，也喜欢去请教尹传梅，这种电话常常一打就是几个小时。“尹老师，我儿子得到 30颗星星了，他说最喜欢的礼物是变形金刚，可是我觉得变形金刚没什么用，您看我送孩子一套百科全书怎么样?”一位家长问尹传梅。“我们大人往往会在不知不觉中犯一个错误，就是把自己的喜好强加给孩子。您花很多钱，给孩子买了一份很贵的礼物，他不喜欢，就一点作用都没有。哪怕只花一块钱，买他最想要的礼物，得到后，他会倍加珍惜。您说咱们何乐而不为呢?”“尹老师，您讲得太对了。我听您的。”其实，尹传梅所有的“招数”都来自于教育儿子过程中的总结和反思。同时，她也把班里的孩子当成了自己的孩子，所以才会有无尽的爱和智慧。

尹传梅对孩子的爱也赢得了丰厚的回报。和平小学会给每一位过生日的教师购买生日蛋糕，尹传梅的蛋糕从来没有带回家，而是拿到班里，切开分给每一个孩子。尽管现在的孩子不缺少吃蛋糕的机会，尽管每个孩子只能分到一点点蛋糕，但在他们眼里，尹老师的生日蛋糕是世界上最好吃的蛋糕。她把蛋糕分给孩子后，自己就没的吃了，尹传梅就笑盈盈地看着孩子们吃。在她看来，这可比自己吃一块蛋糕幸福多了。这时侯，小瑞瑞端着蛋糕过来跟尹传梅说：“老师，我不喜欢吃，这块蛋糕你吃吧!”尹传梅一想，现在的孩子物质条件好了，不喜欢吃也正常，便随口吃掉了。后来家长会的时候，小瑞瑞的妈妈告诉尹传梅，孩子回家后跟自己说，尹老师的生日蛋糕“可好吃了”，但看到老师没的吃，就把自己的蛋糕给老师吃了，同学们吃的时候把自己“馋得够呛”。当妈妈提出给瑞瑞买一块蛋糕时，孩子一本正经地说：“别开玩笑了，你买的蛋糕和老师发的是一个味儿吗?”听到这里，尹传梅流泪了，孩子虽然年龄小，但他们表达爱的方式却是真诚而朴实的，也是最让人感动的。

一年后，当学校评审组对“优势·特色·品牌”教师进行材料审查和成果验收时，评审组成员一致认为，“最有爱心特色教师”这个称号，尹传梅当之无愧。对尹传梅来说，这是一项至高的荣誉，也使她更加热爱孩子，更加热爱班主任工作。

“在验收过程中，能明显感觉到老师们由内而外散发出来的激情和自信，这也达成了我们设立活动的最终目的。”陈景利高兴地说。实施“优势·特色·品牌”教师培养工程后，教师专业发展的内驱力得以激活，促使他们形成了自己教育教学特色，最后打造出品牌，走上个性化的均衡发展之路。

拓展阅读的宽度

有一位哲学家问弟子：如何清除荒原的野草?弟子们的回答五花八门，有的说用手拔掉，有的回答用锄头锄掉，还有人提出用火烧的办法。后来，哲学家用实际行动告诉他们，清除荒原野草最好的办法是种上庄稼。这是一个在和平小学尽人皆知的故事。如何预防人的精神世界的荒漠化?和平小学给出的答案是学会阅读。

今年的元旦联欢会上，五年级组教师表演的小品《班主任的一天》得到大家的掌声最多。“玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先……”一位女教师一边背诵、一边做饭。“你嘟囔什么呢?菜都炒糊了。”丈夫提醒她说。女教师低头一看，锅里的菜已经糊得没法吃了。“我是在背《学记》呢!明天韩道春要提问……”此话一出，全场哄堂大笑，所有人的目光都投向了韩道春，就是他整天“逼”着大家背诵经典著作，才使得老师们迷恋上了经典。

2009年4月份，在陈景利的建议下，学校成立了旨在促进全体教师素质的群众性组织“师友会”，取“良师益友”之意，平时喜好经典诵读的韩道春当选为会长。“经典诵读不能仅仅在学生中进行，教师的精神世界也需要用‘庄稼’取代‘荒草’。”陈景利的话，让韩道春感觉到“校长在下一盘学校改革发展的棋”，但改革的前提是教师水平和素质的提高。韩道春上任后，第一个举措就是督促全体教师背诵《论语》和《学记》，体悟经典论著中的教育智慧。

初衷是好的，但执行起来却有诸多意想不到的困难。首先是教师的不理解。韩道春规定，每天早会要抽取一些教师讲解和背诵《论语》中的篇章。“本来上课、批作业、管学生已经够累了，还要检查背诵，真是多事!”老师们怨声载道。面对众人的质疑和不理解，韩道春没有退缩，他生性有股子韧劲儿。他知道，今天背诵的内容在很多老师看来是负担，等真正内化到教学行动中，他们一定会体会到自己的良苦用心。“下周提问领导，从陈校长开始，请准备一下。”韩道春想先从领导开始做示范。他的话一说出来，全场哑然失笑。“这个韩道春，给他一点权力，他还真拿自己当领导了。”“做做样子呗，不会当真的。”很多教师并没有当回事。

“请工会主席宋清萍背诵并解释《述而篇》前两句。”早会上，韩道春开始行使自己的“权力”。“子曰：‘述而不作，信而好古……何有于我哉?’我认为，经典作品中精华和糟粕并存，其中‘述而不作’表现了孔于思想保守的一面，而‘学而不厌，诲人不倦’是我们至今仍在宣扬的思想……”背诵一结束，宋清萍结合自己的理解，侃侃道来，大家不禁纷纷称赞。“不瞒大家说，我昨晚半夜还起来背了一会儿《论语》，就怕早会上背不出来丢人。”在众人的称赞声中，宋清萍道出了实情。紧接着，陈景利、罗立辉等逐一被韩道春提问。尽管有些人背得结结巴巴，但是他们的认真和努力还是感染了在场的每位教师。自此之后，韩道春被称为“全校非行政职务的最高领导”，因为连校长都要乖乖地回答他的提问。在元旦联欢会上的小品表演，夸张而集中地表现了教师背诵经典著作的场景，在引起大家会心一笑的同时，也表明经典诵读活动已经深入人心。

经典诵读是和平小学的历代校长都非常重视的问题，并把其作为学校加强内涵建设的重要方面。而到了陈景利，她对阅读有了更深入的思考：阅读仅仅。指阅读文本吗?阅读的范围是不是可以进一步拓展呢?在这一思想的引领下，和平小学阅读的宽度和内涵得到了扩展，不仅阅读文本，还扩展到阅读图画、阅读声音，进而阅读自然和社会。

在和平小学，有个人尽皆知的“笑话”。“同学们，有谁知道鸡西包括哪些区县呢?”人文与社会教师吕艳虹在课堂上提问。

“我知道，包括哈尔滨。”“包括纽约……”呵呵!孩子们的回答让吕艳虹觉得既无奈又可笑。孩子们对影视明星、漫画人物非常熟悉，而人文地理、风土人情方面的知识却相当贫乏。“如果我们的孩子连鸡西的风土人情和特色都不了解，连自己的家乡都不热爱，何谈爱祖国?”陈景利沉痛地说，这也是她所强调的阅读社会的重要性。人文与社会学科是地方教材，而现有的教材是以哈尔滨为例讲解的。想到这里，吕艳虹决定在课堂上为孩子们系统讲解鸡西的地理全貌。没有教材，也没有现成的资料，吕艳虹只能一边搜集资料，一边给学生讲述。

“咱们这个地方叫鸡西，老师觉得这个名字特别土，你们说呢?”吕艳虹故意问孩子们。“才不土呢!多好听啊!”吕艳虹的问题激起了孩子们的“家乡自豪感”。“那为什么叫鸡西，不叫鸭西呢?”当这个问题提出后，学生们哈哈大笑，“老师，是因为我们这里有个鸡冠山，我们在鸡冠山以西，所以叫鸡西。”“对，还有一个叫鸡东的地方呢!”看来孩子们对家乡也并非一无所知。“你们知道鸡冠山的来历吗?”吕艳虹问道。“不知道。”孩子们纷纷摇头。“那吕老师就给大家讲个鸡冠山故事吧!”孩子们最喜欢听故事了，都瞪大了眼睛等着吕艳虹开讲。每一个地名，每一处景点，每一种风土人情，吕艳虹都用讲故事的形式告诉孩子们，一点点带领他们认识自己的家乡鸡西。

日积月累的资料查找和实地考察，一本《阅读鸡西》的校本教材基本成形。在广泛征求教师和学生意见的基础上，几经修改和校对，其编校质量得到鸡西市教研室的肯定，并在全市推广使用。

当历代经典书籍取代流行影视作品，当高雅的经典乐章取代流行歌曲，当名画欣赏取代幼儿漫画，儿童的精神世界里种植的是最美的艺术种子。有朝一日，艺术的种子会破土而出，结出丰硕的果实。

2012年秋季，和平小学举行全校运动会。操场上除了孩子们，还活跃着一群穿统一紫色运动服的人，他们与众不同的装束和身影，在运动会上格外抢眼。他们不是学校的教师，却承担了运动会的筹备、组织、裁判等工作，他们兢兢业业、忘我工作的表现，赢得全校师生的赞誉。这群特殊的人是学校的家长义工，他们不仅积极参与运动会，还自筹经费，统一制作服装。最引人注目的是他们衣服的背后印着一行醒目的字：一切为了孩子。这不仅是家长的热切愿望，也是学校办学的最终目标。“小学教育是为孩子的一生打基础，需要教育工作者有强烈的担当精神和教育使命感。在和平小学，我们努力杜绝急功近利的思想。任何一项教育措施，任何一种教育行为，目的都是为了孩子的未来、为了孩子的明天作准备。”陈景利动情地说。

春华秋实，如今的和平小学已经走过了33年的历程。在陈景利担任校长的4年里，和平小学异军突起，连创辉煌。2012年荣获黑龙江省“精神文明标兵单位”，是鸡西市众多中小学校唯一荣获这一殊荣的小学。目前，学校已有2名教师成为省特级教师，15人获得省教学能手称号。陈景利本人也当选为黑龙江省十佳“魅力校长”。

和平小学的学生是幸福的，在学校着眼未来育人理念的引领下，孩子们几乎走遍了鸡西市六区三县所有大大小小的景点，像兴凯湖、麒麟山、兰陵乡、成子河等孩子们心仪已久的著名之地，都留下了他们快乐探索的足迹。在立体式的体验中，孩子们健康成长。采访中，恰逢学校组织一年级学生前往西郊乡现代科技示范观光园，孩子们列队而出，欢快的笑脸中，流露着对大自然的无限向往的神情。这正是陈景利内心所追求的一种教育状态。

（文见《人民教育》2012年第24期）