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瞄准“三自”目标：走向自治自理

上海市育才初级中学发扬教改传统特色育人（上）

今年，上海育才即将迎来110周年校庆。尽管岁月更迭，但教育改革精神代代相传。段力佩老校长积几十年教育经验之精华，十分明确地提出：办学就是为育人，并于1991年提出了“自治自理、自学自创、自觉体锻”的“三自”育人目标，引领学校实现了教改的第三次飞跃。

上海市育才初级中学传承段力佩老校长的教改思想，把教育的重点放在“育”字上，优化教育环境，优化校本课程，取得了明显的成效。学校先后获得了“上海市文明单位”、“上海市素质教育实验校”、“上海市创造教育实验基地”、“上海市课程改革研究和实验基地”、“上海市中学生行为规范示范学校”和“上海市科技教育特色示范学校”等荣誉。同时，学生在学科竞赛和各类比赛中屡获殊荣，仅2009、2010两年，就获得全国以上奖项71个，市级奖项305个，区级奖项178个。2010年中考，学校有40%的应届毕业生成绩达到市实验性示范性高中的录取分数线。学校的办学质量和社会声誉逐步攀升，得到了同行和社会各界的广泛认可和好评。而更多的学生则成为能达成“三自”育人目标的新人。

画面采撷

“暗访”出“风景”

学生在校内外的表现，往往是学校名声的“第一来源”。

上海市民巡访团一位成员曾来到校长室，怀着钦佩之意反映，他们在学校附近的几天暗访中，没有发现一例育才初中学生闯红灯过马路的现象。静安区石门二路街道宣教统战科科长施齐也说：“每当我们进入育才初中校园时，最先感受到、留下最为深刻的印象就是育才的学生都能主动地和教师、拜访人员打招呼，师生会相互避让，让对方先行，也能在公共场所尽量控制说话的声音不影响他人。人们常说细节决定成败，但我还要说细节彰显个性，细节显示素质，细节折射品德。育才初级中学不愧是上海市中学生行为规范示范学校。”

这样的“暗访”结果和朴实“评价”，显示了学生践行“三自”育人目标的成功。

完善“三自”育人体系：深化自治自理内涵

在办学实践中，学校紧紧围绕“自治自理、自学自创、自觉体锻”的“三自”育人目标，推进素质教育，引导学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，培养儒雅而乐观、谦和而自信、刻苦而智慧、理智而激情的品貌与风范，成为健康阳光，具有自主发展的意识和能力，能将“三自”自觉融化为行为的初中毕业生。

学校“三自”育人目标确立了三个维度，即：自治自理、自学自创、自觉体锻，通过内涵细化，将其纵向分解为诠释、标志性行为和评价的三个要求，并根据每个年级学生的特点，横向分解为逐步递进的四个层次，以此引领和规范学生行为。

学校认为，自治自理，强调从感恩出发，树立责任意识。学校根据现有的分年级德育目标与要求，结合新形势、新要求，将《两纲》教育、社会主义荣辱观教育、公民道德教育以及国情、国防、法制、安全、理想、责任意识、心理健康、行为规范和世博知识等内容，根据学生的年龄、认知水平和身心发展的特点进行重组、补充，使之更为完善。学校根据学生不同年龄特点和学力差异，提出各年级的德育分层培养目标：六年级，迈好中学第一步，进行军训夏令营、学习习惯与方法、日常行为规范教育；七年级，学做“三自”好少年，进行感恩教育、“三自”目标内涵教育、团队合作教育、诚实守信教育；八年级，走好青春第一步，进行青春期教育、意志品格教育、“三自”目标达成教育、法制教育；九年级，争做优秀（合格）毕业生，进行生命教育、理想成才教育、毕业教育、社会责任教育等，致力于培养“自主好少年”。

画外音：自治自理，是学生走向成熟的有效途径。

引导学生自我管理：搭建自治自理平台

学生的自主教育需要实践的舞台，为此，学校引导学生开展各种形式的自我教育，组建各级各类自主管理团队，在自我管理过程中教育自己，影响他人。一是制定规章制度。学校相继制定了《红领巾巡视团职责》、《学生社团管理章程》、《值周班工作手册》、《广播操评分员评分办法》等规章制度，进一步明确了各学生自主管理团队的职责、工作流程和反馈机制。二是培养学生干部。无论是大队辅导员还是中队辅导员老师，对学生干部的培养均在思想上重引导、行为上严要求、实践上多指导。三是组建管理团队。除了在学校层面组建值周班、红领巾巡视团、广播操评分员、星光电视台、红领巾广播台等学生自主管理团队之外，各年级也根据自身特点，组建年级学生自主管理团队。同时，各班实行值日班长制，协助年级组长、班主任老师开展年级和班级工作。四是开展社团活动。学生社团作为学生自主管理的重要实践载体之一，已成为培养兴趣、发挥特长、提高能力的重要平台。每学期学校都有10个左右由学生自己组建的学生社团，学生自己聘请社团指导老师，制定活动计划、制度、时间和内容等。现在，学校的动漫社、数字艺术社、书法社和心理社等学生社团都已发展为颇具影响力的学生社团。如：每周五下午2：30后，心理社团的学员们在老师的指导下，活跃在校园里，对自己身边有益的感兴趣的问题、话题进行专题研究、并出专刊，如《我的青春期来了》、《我喜欢的漫画人物》等。

同时，学校有计划、有组织地开展社会实践活动，帮助学生拓展视野和增加阅历。学校引导学生一是走出校门，参加社会实践；二是志愿服务，倡导奉献精神，如科技教师组织开展“我为爷爷奶奶安装电子提醒门铃”的科技志愿者服务活动，学生在居委干部的带领下，分成11个小组，为石门二路街道共11个里委的全体孤老的家中安装了电子提醒门铃。学生在活动中，锻炼自治自理能力，提升了责任感。

画外音：让学生做主，调动主观能动性，是十分重要的一环。

教师发挥主导作用：提供自治自理营养

学校自1999年挂牌以来，全体育才人共同努力，获得了一系列的成功体验，市级课题《促进初中学生自主性发展的实践研究》的成果《育·才——初中学生自主性发展的实践与研究》一书由百家出版社出版，并获区教科研成果一等奖，市教科研成果二等奖。市级课题《传承段力佩教育思想初中学生达成“三自”目标的实践研究》，经过三年的实践研究，也于2010年12月顺利结题。教师队伍保持着高位发展，在静安区教师团队本体性知识大赛中，学校语文、数学、英语教研组分别取得团体第一名和两个第四名的好成绩，学校是静安区初级中学中第一个出现高级职称和中级职称都饱和的学校。正是因为有着优秀的教师团队，所以学校能保证学生在“三自”育人目标的达成上卓有成效。学校成功举办了以课堂教学的“一课多教”为研究重点的四地五校教学研讨交流活动，出版了《一课多教的实践与探索》一书。近两年来，学校教师共获全国奖项45项、市级71项，区级101项。学校的办学成果和教师的专业发展，为学生自治自理发挥了主导作用，提供了营养和支撑。

画外音：学校和教师发展，为学生“三自”培养目标达成创造了有利条件。

心语

自主发展的“钥匙”

上海市育才初级中学校长 范晓路

教育，让学生从“自然人”走向“社会人”，学校教育就是这种转换的最好媒介和载体。

自治自理、自学自创、自觉体锻，是段力佩老校长为育才学子度身定制的育人目标，非常朴实，也非常深刻。做到了“三自”，不仅使教育方针得到全面落实，而且具有育才的特点。自治自理，注重的就是一种主动精神的铸就，一种自立态度的具备，一种独立人格的养成。学生通过感恩，懂得责任。

学校在传授知识和能力的同时，让学生形成完整的人格和优秀的品质，是更为重要的。也许，从这个意义上说，自治自理就是实现自主发展的“钥匙”。

（文见《文汇报》2011年4月15日第8版）