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启新小学：从“教”教材，到“用”教材

——“非名校”的优质教育之路（五）

前几天，徐汇区启新小学迎来一批全国各地的教育界同仁，他们笑称自己来“挖宝”。外地同仁们口中的“宝贝”，是启新小学的“教材统整指南”——将教学内容根据学生整体水平重新编排知识点，从单纯地“教”教材，到灵活地“用”教材。正是这个坚持了8年的“统整运动”，将本不起眼的启新小学带上了优质教育之路，教学质量排在徐汇区公办小学的前列。

曾经课堂“死气沉沉”

2003年，严一鸣调任启新小学校长，当时的启新小学是一所薄弱的公办小学，地处城郊接合部的梅陇地区，学生生源质量不高，大部分是外来务工人员随迁子女。

严一鸣到任的第一件事是听课。一个星期下来，她把35名老师的课全听了个遍。“课堂太沉闷了，老师‘照本宣科’，学生死记硬背。”严一鸣翻看了区教育系统对学校的督导意见，其中一条“教师课堂教学基础差”和她的看法相似。

“要改变学校面貌，必须从课堂抓起，教好每一节课，主动推进课程改革。”严一鸣决定在学校开展一场“教改革命”。10月，学校教师黑板报的右下角出现了一则启事：招募教改实验志愿者。严校长心里没底：自己想改革，不知老师会不会配合，如果没人报名怎么办？令她开心的是，启事挂出来没几天，全校90%的老师都来报名了，愿意从教材开始，改变自己的教学方式。“不光语、数、外，很多音乐、体育等小学科老师都来了；不仅有20多岁的青年教师，还有很多50多岁的中老年教师。”

教材统整“风风火火”

启新小学的这场“教改革命”从教材做起。严一鸣告诉老师，没有一本教材能够适合所有的学校、所有的学生，应当根据学生特点“活用”教材。

有着20多年小学数学教学经验的严校长，决定从数学学科推进“教材统整”。她收集了全国各版本的优秀数学教材，吸收各家所长，让老师们针对学生基础差的特点，重新整合知识点。老师们发现，学生在四年级同时学习乘法交换律、结合律、分配率，总要混淆，费时费力，而其实三年级的加法运算定律已经涉及类似概念，于是尝试着将两者一起讲授，果然，学生接受得很快，节省了三至四个课时。

在启新小学，老师们有一项“底线”：重新调整后的教材不能增加学生的负担，这就需要他们花费大量的时间和精力。2004年寒假，学校图书馆关于教材和理论的书籍第一次全部“借空”，不少老师跑书店、上网，甚至坐车去外地搜罗各式各样的教材，整个寒假几乎没有空余时间，全部“扑”在教材上。

语文组老师帮学生精选一批拓展阅读文章，针对学生的兴趣，重点选取生活类、故事类文章，以主题形式让孩子们阅读，举一反三，增强理解。而英语老师重新编排教材，降低难度。一年级则放慢速度，不求学生立即“开口”，而是老师多说，让学生多听，培养语感。老师们还删去牛津教材中一些深奥的文章，增加容易理解的生活场景小短文，让学生跟得上进度。

教改没有“完结版”

风风火火的“教材实验”在四年后成效显露。2007年，徐汇区教学质量考核中，启新小学数学、英语和语文分别名列第四、第五和第六名，摆脱了一直以来全区倒数几名的窘况。

数学老师陈晓峰说，如今，每学期前进行教材统整，已经成为老师们的“惯例”，不但提高了课堂教学效率，也明显增强了老师的教学能力。施逸琳老师说：“真不敢想象，像我这样一名薄弱小学的普通数学教师，八年后能够评上高级教师职称。”八年前，学校甚至没有一名区层面的骨干教师；而现在，光高级教师就有4名，一些老师还成了区学科带头人和骨干教师。

“教材统整指南没有‘完结版’，只有修订版。”严一鸣说。这学期，启新小学将举行“赛课会”，每位教师对同一知识点，尽可能提出更多的教学“版本”，选择最适合学生的教法，“让老师们从‘赛课’中，形成独特的教学风格。”

（文见《解放日报》2011年3月14日第7版）