——江苏省丹阳市华南实验学校办学侧记
本刊记者 孔陶 尚川 王伟
本刊特约记者 郦汉章
1200多名学生在省级以上各类竞赛中获奖,300多幅师生作品选送到国外交流展出,50多名教师在省级以上教学比武中获奖,600多名学生被省内名牌高中录取,2009年11月,被称为,“江苏第一人”的南师大附中校长实名推荐上北大保送生匡超,就是该校首届初中毕业生……
这就是2004年暑期才有首届学生,建校至今只有短短六年时间的江苏省丹阳市华南实验学校。
短短的时间就能成为让社会认可、同行推崇、群众满意的一所名校,不能不说是一个“暴发”,而这在人文积淀深厚、优质教育资源丰厚的丹阳,则不能不说是办 学史上的一个奇迹。
“暴发”者,气势像火山爆发一样急剧膨胀之所谓也。究其实,华南实验学校仅用了六年时间打造的“暴发”奇迹,其秘诀何在?
秘诀一:追梦
大凡在教育上有所建树者,心里都有一个梦——教育的梦。为了圆这个教育的梦,他们满怀激情,壮怀激烈,因而殚精竭虑,在所不惜,人们都把他们称为“追梦的人”。
1 一个“追梦的人”
华南实验学校校长——江苏省特级教师张锁荣,就是这样的一个“追梦人”。
从上世纪八十年代初期起,中师毕业的张锁荣就在丹阳市访仙镇的小学教育园地里开始了他的“梦之旅”。九十年代中期,他的访仙中心小学就以“立美育人”的精品管理闻名全省。原省教委的6名领导中有5人先后到该校考察。?办特色学校、办一流学校”,终于使张锁荣在一个普通的农村小学里梦想成真。
“在访仙中心校的实践,对我来说,还是初步的,对实现自己的教育梦,还只能说是一个开始。”每每回想起在访仙中心校的历历往事,张锁荣总是无限感慨。从1999年起,张锁荣担任了丹阳市教师进修学校的副校长,这三年的潜心思考、研究,更使他执着追求的“教育梦”增添了许多的理性色彩。
张锁荣时刻没有停止追梦的步伐,时光流逝中,岁月荏苒里,张锁荣心中的那个“梦”,似乎更加成熟,似乎在等待、期盼着一个新的“暴发”。
机遇总是垂青于有志者;2003年初的一天,丹阳市政府、市教育局把创建一所全新的九年一贯制学校的重任交给了他。一种从未有过的创业;创新、创造的冲动,在他的心中涌动。时隔五年,这种感觉还像当年那样炽热,直到现在,市政府领导当时对他的嘱托犹在耳边:“丹阳教育已经进入高位运行的状态,但是,丹阳人民对优质教育的期望值越来越高,需求量也越来越大,新建的华南实验学校,必须是一所真正让人民满意的学校,真正是一所人民理想中的学校,既要打破传统的思维定势,又要整合现有丹阳名校发展的传统优势,中西合璧,传统与现代融合,个性独特、优势见长,能在较短的时间脱颖而出……”
一所新的学校,一个期盼已久的梦,张锁荣的“梦之旅”开始了全新的跋涉。他深知:新建的华南实验学校,不仅仅是城区学校布局的新的延伸点,不仅仅是一般意义上的建一所学校,它是新型学校形态的展现,是众多名校纵深发展方向的引领,它更是自己圆梦的真正支点。
从接受任务的那一刻起,张锁荣就陷入了深思:新的学校,新的体制,全新的九年一贯制学校该是怎样的一幅图景呢?“她应该很规范,规范得像一所军校;她应该很有色彩,这色彩浓得像艺校;她应该很活跃,气氛应该有点像体校;她又是一个学生快乐、健康成长的全新的学校……”思考着、酝酿着,构思着、描摹着……脑子飞快地转,手里的笔疾速地写,一个月下来,不知怎的,各种思考、描摹的草稿纸足足灌了两麻袋。五年过去了,但同济大学设计院的小董一提到丹阳华南实验学校的“张锁荣”,就想到了他提着两袋图纸到设计院的情景。
喧闹的基建工地上,尘土飞扬,脚手架林立,搅拌机整天轰鸣,和建设工人们挥汗如雨相映衬,简易的工棚里,张锁荣带着他的图纸,带着他的“智囊团”成员,正忙着思考“优秀+特长=成才”、“规范+活泼=成人”的办学目标,策划“礼、智、行、善、和、美”的现代教育纲领。嘶哑的电风扇遮不住工地上的喧嚣,只有一层隔热板的简易工棚更挡不住炎炎赤日的嚣张。然而,此时此刻的张锁荣却心如止水,目光紧紧地锁定在自己的蓝图上,多少个岁月里苦苦追求的一个梦正在越来越清晰地层现在眼前:新建的华南实验学校应该“似军校,规范有序,精神振作;似体校,生动活泼,体魄强健;似艺校,兴趣广泛,才艺出众;是学校,双基扎实,学力超群。似花园,环境优雅,景色宜人;似乐园,全面发展,快乐生活;似家园,和谐自主,朴素温馨;是学园,孕育才智,学有所长”。
“我们的教育,不在于教给了学生多少的课程,而在于让学生透过课程看到更精彩的世界;不在于告诉学生多少知识,而在于让学生产生了多少兴趣;不在于让学生做了多少作业题、考试题,而在于他解决了学习中的多少难题……”张锁荣这样向我们诠释着华南实验学校的办学理念,他的脸上浮现出自信和自豪。
“随着对九年一贯制学校信息科技一体化、初中小学外语教学一体化、初中小学特长培养一体化等研究与实践的深入,在这所学校里,将没有中小学教材内容的重复现象,没有中小学生的重复劳动,代之而来的,是信息技术与课堂教学资源的整合,是学生能力培养空间的拓展,是课程设置全新的调整……课堂将变成学生的天地,每一个环节都是学生自己在紧张地运行,每一个时段都是学生自己在自主走动;在这里,单一的学习方式变‘活’了——同学们都可以到黑板上做一做,都可以到讲台上拿教具比划,同学们也可以自主选择自己的‘小老师’……”
“你看,我们的学生,脸上总洋溢着欢乐和幸福,那是智慧的表情。智慧地学习,必然会创造出智慧的结果!”说到这里,张校长显得十分自信。这自信,来自数十年教育教学实践的感悟,更来自÷个教育工作者对事业、对理想执着的追求。
2 一群“追梦的人”
一个“追梦人”,引来了一群“追梦人”。他们当中,有省特级教师,有城区一些知名中小学的骨干教师,更有很多名不见经传的农村中小学的有志者,心心相印,肝胆相照,他们和张锁荣一起,在华南实验学校开始自己的“梦之旅”。
副校长、特级教师王文忠来华南之前是访仙中心校校长,可他放着校长不做,自觉自愿地来给张锁荣当副手。这在一般人看来有点不可思议,当有人问及此时,王文忠总是一脸灿烂的笑:我和张锁荣校长是老同学,又是访仙中心校的老搭档,无论是学生时代还是工作期间,张校长的执着追求都深深地影响着我,感染着我,和他一起干事业,我感到很踏实,和这样一个“追梦的人”在一起,我的理想一定可以更好更快地实现,作为一个“追梦的人”来说,事业远比职务重要得多。
在张锁荣周围,凝聚着很多城区中小学的知名教师。教务主任壮须平就是其中一个。无论是从知名度,还是教学的熟练程度来说,在原来的学校他可要省力得多,可他却成了首批招聘教师队伍中的一员。有人不解地问他:为什么要和张校长在一起来吃这份苦?但壮须平却回答得很自信:“不错,我原来所在的中学是一所很有名气的市区中学,但我说,人生能有几回搏,我既选择了华南实验学校,是因为我选择张校长,因为他在教师进修学校时,我们有过多次接触,觉得和他在一起创事业很带劲,可以实现自我价值,我就是要在新校里圆一圆我的数学教改之梦。”
像王文忠、壮须平这样和张锁荣校长同是“追梦的人”很多、很多,他们当中,有苏教版教材编审、镇江市学术技术的中青年专家、奥数教练员以及科学学科研究会会员、物理教育学会会员、书法美术教育学会会员,而丹阳市市级以上骨干教师、学科带头人占到了队伍总数的54%,一个个“追梦的人”,在这里尽情地探索着人生的理想,演绎着“梦之旅”的灿烂生涯,从而使这所新校在起跑时就有了不同寻常的阵容。
秘诀二:从解决突出的问题入手
作为一所新校,面前的工作千头万绪,她的发展该从哪里起步?务实的张锁荣和他的团队决定从解决突出的问题入手。
3 从“会合”到“融合”
学校刚刚成立,老师来自四面八方,每位教师都有思想,可又带着原来所在学校的行为习惯和处事方法,发展得好是聚沙成塔,反过来,引导不当就可能是一盘散沙。如何凝聚教师的思想,形成教育合力,汇成华校的教师精神,这是张锁荣面临的第一个核心问题;为此,他提出教师要讲“正气”。通过几年的磨合,老师们深深感受到这是一个大家庭,充满和谐,充满活力。华校不仅是大家工作的校园,学习的乐园,更是精神的家园。比如学校的期末表彰,就是与众不同——“两毛一皂”:两块毛巾一块肥皂。特别是颁奖的那一刻,大家手拿“两毛一皂”,把快乐写在脸上,都在享受着学校、同事、学生、家长对他们工作的认可。可以这样说,每一个“两毛一皂”就是华校人的一种精神收获。每一学期的表彰会,学校都要准备600多份“两毛一皂”。
对教师的评价,学校设立了“五星教师”评比标准,包括师德师表一颗星、课堂教学一颗星、班主任工作一颗星、教科研工作一颗星、兴趣社团辅导一颗星。这五颗星汇成了“星光大道”,引领大家一起去追求,去实现教育的理想。这每一份“两毛一皂”就是其中的一颗星,激励大家走向成功。张锁荣常说,做任何工作,人是最关键的因素,尤其是新校的发展,首先要有与它相适应的教师队伍。因此,他在深入思考后,结合学校的实际情况,提出了以打造“魅力教师”为抓手,推进活力课堂。并有了初步的思路,用一句话来概括就是一个中心,两个基 本点。“一个中心”是更新教师的教育观念,解决思想层面的问题。“两个基本点”一是提高教师的教学水平,二是提升教师的科研素养,解决实践层面的问题,侧重教师的能力与方法。一个中心、两个基本点的首要问题,当然还是解放思想,转变观念。只有当教师的思想观念和精神追求发生变革,爱岗敬业,教师的工作才能做到有的放矢,积聚的能量才能主动释放。
张锁荣和他的班子深知,要实现新校教师队伍深层次融合,提升科研素养是关键。为此,学校专门在图书馆六楼建立了教师阅览室,里面配备了十多万册专业书籍。课余时间,校长和老师都喜欢到那儿去坐一坐,读一读,聊一聊,写一写。一天,张锁荣和几位教师坐在一起看书,看着看着,就不约而同地感叹起来:我们的阅览室呀,环境优雅,书香浓浓,这种感觉真好。这个时候,不知谁接了一句:“要是来杯咖啡就更好了!;说者无意,听者有心,张校长一听,觉得把教师阅览室和咖啡厅结合起来,不就是一个高品位的书吧吗?一段时间以后,教师阅览室就成了一个名副其实的书吧,“到六楼喝咖啡!”也就成了华校人的一句“流行语”。除了六楼,华校的老师们还有近路可走,到三楼就能与大师对话,与名师同行。目前,华校拥有上海外国语大学博士生导师束定芳领衔的一个博士生工作站,一个镇江市名教师工作室,还有一个丹阳市名教师工作室。新校的发展过程中,也遇到一些新的问题,产生一些新的困惑,就是人们经常说的“高原反应”。要突破这个瓶颈,仅仅靠自己的能力,一所学校的力量恐怕不行,需要依靠专家的引领,大师的指点,学者的支撑。这样,站在巨人的肩膀上,才能少走弯路,提高新校队伍融合的效率。
4 化“压力”为“动力”
2004年,当华校第一年招生时;遭遇了家长的不信 任。张锁荣说当时自己的校长室有三“多”:一是来咨询学校情况的家长多,二是意见信多,三是来和他“探讨”的人多,不过所谓“探讨”还是“不放心的成分多”。说到底,是对这所新学校缺少信任。而张锁荣就是把这个“三个多”看作是新校管理的突破点,他要求把这些压力转化成办学的动力。一是打造制度文化。建立、健全各项规章制度,按规范办学,不分重点班,所有班级都是平行班;严格按上级教育行政部门核定标准收费,政策公开;公示。学校基建、食堂大件物资采购实行公开捂标制。每学期按法定程序召开教代会二次,积极推进校务公开;主动接受群众监督。二是打造管理文化。一抓小事,重点抓养成教育,培养学生综合素质。坚持“校园无小事,事事皆育人”,“学生无大事,事事有讲究”。围绕把学生的衣食住行管好,把学生读书、写字等习惯培养好,把每一件平凡的事情做好,就是不简单、不平凡这一目标,以“态度、细节、精致、品位”为中心,深入贯彻《管理规范》,制订《华南实验学校学生“十大戒律”》、《华南实验学校学生“十大信念”》,坚持从小事上抓起,着力实施精品管理,提升校园生活品位。依托《培养“礼智行善和美”的现代“绅士、淑女”》这一课题,坚持“成才先成人”的育人理念,以“规范+活泼=成人”为指向,培养学生良好行为习惯。每学期组织学生军训,以路队、纪律教育为突破口,狠抓班集体与校风建设。平时对学生理发、着装等生活细节提出明确要求,引导学生树立正确的审美观和健康的审美情趣,进而在就餐、就寝、读书、作业、劳动、人际交往等方面养成良好的习惯,学校被评为“镇江市中小学行为规范示范校”。二抓提升,以创建“和谐校园”为抓手,通过多种形式的学习、培训活动,不断加强领导班子建设、民主法制建设、环境卫生建设,雷厉风行抓工作,和风细雨过生活,以“四精”求“四高”,提升办学品位:常规管理求精细,学生素质高品位;校园管理讲精致,校园文化高品位;活动设计很精彩,教学研究高品位;教师队伍有精神,学校发展高品位,全面打造“和谐校园”,提升精神文明建设水平,学校管理出色,人文气息浓郁,被评为“镇江市文明单位”、江苏省首批“和谐校园”。
通过一段时间的努力,现在,张锁荣的校长室又有了新的“三多”:一是来找他报名上学的人多,二是来表示感谢的家长多,三是写感谢信的学生多。
有一篇题为《三探“华南”三次感动》的家长来信,也许能让人从中领悟这所新校之所以能办成名校的秘诀。这位家长这样写道:“一探‘华南,被人文环境感动:三年 前我儿子小学毕业上什么学校?我来到了华校,眼前不禁一亮:‘绿墙’、‘花墙’,满目青翠。小桥、流水,美景扑面而来。体育馆、科技馆、图书馆,雕塑、壁画、橱窗、怪石、假山、流水一一映人眼帘。说真的,这是我看到的一次性规划到位建设得最美的校园。二探‘华南’被学校温情感动:开学后不久的一天傍晚,我从镇江赶到华南学校,悄悄尾随儿子进入大食堂,远远地看着他取盆碗打来荤素搭配的饭菜后与同学们一起就餐,那吃得香喷喷的感觉真是好极了!跟着儿子刚进生活区,生活老师就笑吟吟地迎上前来。每个寝室由学生轮流做小老师负责管理,那整洁的环境、优良的秩序与和谐的氛围,让人从心底升起暖流和敬意!三探‘华南’被学校教育感动:我第三次到华南学校是开学两个月后专门来探察学校教育状况的。最让我惊奇的是,有的课堂里竟然架设了电子投影仪,同学们.正津津有味地在看‘易中天品三国’。这真是我想象不到的现代化教育……”
秘诀三:文化立校
5 春风化雨
600多名小学生和家长坐在前面,初中生和老师们站在后面,5000多人的大会场,静悄悄的一片,就像是一个空旷的田野,听到精彩处,全场爆发出一阵雷鸣般的掌声。演讲结束了,400米的足球场没有一片纸屑,没有一处痰迹……
半年多时间过去了,在第十四届全国初中信息学奥林匹克联赛(NOIP2008.江苏赛区)中荣获丹阳市唯一的一等奖的曾笛飞同学,对2008年那次“不要让爱你的人失望”的感恩教育公益演讲仍然记忆犹新。
这只是华南实验学校精神文化建设的一个缩影,没有空洞的说教,有的只是丝丝缕缕;点点滴滴的育人理念的渗透,那就是:“礼”一讲文明有礼貌、尊敬师长、孝敬父母、遵守规范;“智”——培养智慧、学会学习、自主学习;“行”一知行统一、热爱:劳动、勤俭节约;“善”——与人为善、宽以待人、诚实守信;“和”——身心和谐、心理健康、人格健全;“美”——认识美、发现美、体验美、创造美。 “学校的发展史应该成为学校文化的发展史”,这是华南实验学校创建时的办学定位。作为一种价值追求,“文化立校”在校园的每一空间打下了深深的烙印……
灿烂的星空下,浩瀚的天宇间,声、光、电、磁,奥妙无穷……“志尔科技馆”里,循着老师的讲解,孩子们聆听着、拨弄着,时而又惊又喜,时而大呼小叫……
最吸引人的,莫过于“儿童文学馆”了;青青葡萄架、萋萋芳草地,间或传来鸟语声、流水声。在这里孩子们可以躺着浏览,可以坐着阅读,还可以在“草坪”上打几个滚。眼睛疲劳了,还可以到“卡座”上喝口水……
而教师阅览室,真可以说是一个读书、休闲、聊天的好处所。配齐了各种教育报刊,收集了各类学科教学资料,更多的是电子版的。乍一看,吧台式服务更像喝茶休闲的“卡座”,每天有专人整理,每天有茶水、咖啡供应和图书馆相对应的,是矗立在400米足球场一侧的体育馆和艺术馆。活动时间到了,你看,足球场上,篮球馆内,乒乓馆,武术馆;跆拳道训练馆,羽毛球馆,台球馆,健身房,一派热闹欢腾的景象:滚铁环,踢花毽,抖空竹,练剑术,人人都有自己喜欢的一种活动,每一个角落都有孩子们欢乐的笑声……
而高大宽敞的艺术馆里又是一番景象;45个钢琴房、舞蹈房、排演厅、民乐室、管乐室、电子乐队,个个艺术活动室均告爆满,各种器材全在孩子们手里……“尽情地玩吧,想怎么玩就怎么玩。”忙碌在孩子们中间的校长们、老师们,一一扮演着“推波助澜”的角色。
为了全面贯彻课程标准,华南实验学校的课程文化板块独树一帜,它既有必修课、选修课、实践活动课体系作保证,又有“七大中心”的延伸,即图书阅览中心、艺术训练中心、科技活动中心、理化实验中心、奥数辅导中心、奥尼英语中心、国际交流中心。这些不同的板块,为学生提供了广阔的自主发展的舞台,使每一个学生都能根据自己的兴趣和特长找到一块属于自己的领地,在这 里冲浪,感受责任和义务,从而使学生的语文说话能力、阅读能力、写作能力、数学思维能力、英语交际能力、信息技术能力、艺术素养等得到全面而充分的提升。与此同时,学校积极探索课程文化模式。一是“外延型课程文化”,该校选择大中型企事业单位、农场、科技馆、大学作为实践基地,让课程文化适度向外延伸。二是“内蕴型课程文化”,着力让整个校园成为一本立体的教科书。整体设计,一次性建设到位,赋予校园以一种课程文化的灵魂。校园建设“四个化”,即植物立体化、景点园艺化、环境生态化、景观人文化。围绕校园“一带”(环绕校园的 2000米长的绿化地带)、“两轴”(图书馆、体育馆、艺术馆三点一线的校园中轴线,南北贯通的500米长廊的横轴线)、“四园”(科技园、种植园、生态园、休闲园)、“八院”(八个不同的学习、生活庭院),精心设计绿化,做到春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿,并配以雕塑、壁画、橱窗、文化石、文化竹、文化长廊等加以装点,使校园成为:一本“立体的教科书”。
社团文化始终是华南实验学校文化建设中最活跃的音符。仅艺术而言,就有“三团”、“四社”、“五节”。“三团”即舞蹈团、合唱团、民乐团;“四社”:版画社、儿童画社、书法社、戏曲社;“五节”:上半年的校园课本剧节、英语情景剧节,下半年的合唱节、文化才艺展示节、美术节,使每个有一定专长的艺术爱好者的艺术特长得到最大限度的继续培养。尤其是每学期的“激情华校”文化艺术节,历时一周,全员参与,编剧本、自制道具、自导自演,绝大多数班级学生参与率达80%,部分班级达到100%,给每一位师生提供了展示和发展自我的平台。由此带动了其他60多个校园兴趣小组和文化社团活动,鼓乐、笛子、琵琶、古筝、二胡、扬琴、钢琴、手风琴、合唱、舞蹈、软硬书法、儿童画、版画、素描等艺术活动此起彼伏,固定参加艺术活动的学生每学期有800余人。
6 绿色质量
耐人寻味的是,华南实验学校以“绿色质量”为标志,着力打造质量文化建设平台。如何理解育人与分数之间的关系呢?对此,校长张锁荣有着自己独到的见解。他举了这样一个例子:
如果一户农户有三亩责任田,一家一天到晚,一年到头,忙于在责任田种粮,辛苦劳作,还得风调雨顺,才能换来一个好收成,才能达到基本温饱生活水平。然而,有的农户思想解放,观念提升,仅用其一、两亩地种粮食,其余则改种经济作物,或大棚蔬菜,或栽种果树,或种植瓜果等等,而且采用农忙在家务农,农闲进城打工,乃至做一些“小生意”,或做“经纪人”,或办一个“小加工厂”……家庭经济多元化,使致富的门路宽了,渠道多了,总体经济效益好了,很快就过上了小康生活,迈进了现代化,享受到劳动致富带来的快乐,增添了生活情趣!其实,这就是“1+1大于2”的故事。育人与育分两者之间同样的道理。这户农户承包三亩责任地,相当于一个学生的个体总量一年。的收获,仅仅是粮食——相当于教育“分数”,除此之外,几乎空白。而今,多元化发展、全面发展则是相当于“素质”发展。相对于教育而言,虽然分数还是原来那个分数,所不同的是现在取得分数的效率高了,分数的内涵丰富了,分数以外——学习的兴趣浓了,素质发展更全面、更深厚、更鲜明了。
事实确实如此,这所新校从2007年有首届初中毕业生算起,每年都有200多名学生被省丹中等一些名牌高中录取,而且还形成自己的以“绿色质量”为标志的课堂化框架,那就是三句话,十二个字:
先教后学——低年级的学生由于本身学习能力不足,需要老师循循善诱;有些概念性的知识,或每一知识体系的开篇等等,需要教师认真指导。
边教边学一对中年级的学生,可以从学生实际出发,半扶半放,教学结合,如英语学习等等……
先学后教——比较适合高年级学生,先学是教师了解学生的实际,及时调整教学方案,做到因材施教,有的放矢。
四年级的一堂数学课上,执教的王老师将教学内容“相遇问题”设计为“龟兔赛跑”。第一环节,故事导入。教师起头讲“龟兔赛跑”的故事,因学生耳熟能详,自然还是学生讲完故事。第二环节,“画”故事,即用数学思维方式——线段图,将“龟兔赛跑”画出来。其间,师生合作画出简图,赋予相应的速度、时间等数量,学生自己提问并 解决问题。第三环节,学习相遇问题。龟和兔因为比赛成为好朋友后,它们家分别住在大树的两边,相约同时从家出发到大树下玩,怎样用线段图表示,计算相关问题,并理解“相遇?、“速度”的意义。第四环节,知识迁移。将“龟兔”相遇变为“小朋友”相遇问题,让独立解答;再变化为“汽车、轮船、火车、飞机……”等相遇问题,“选择”其中一项解答。第五环节,相遇问题的变式,学习相反 (相背)问题。“当龟兔玩后回家,怎样用线段图表示出来?”设计问题并计算。此时,教师顺水推舟,将兔子“睡觉”问题,让学生课后思考,设计相关问题交流。最后,由学生就数学课“龟兔赛跑”的学习,谈谈想法:“既有数学故事听,又有数学题目做,一个字‘爽’!”“想不到数学还能用‘故事’来做!”“今天学习‘龟兔赛跑’,让我永远都不会忘记王老师!”……下课了,学生都围着老师问这问那……
就这样,王老师借鉴中国传统的经典算术文化——鸡兔同笼,“创造”出“龟兔赛跑”,虽然课堂容量较大,但易为学生理解,自主构建数学模型,融入已有的知识体系,学习效果好。学生在这样的数学课上,兴趣浓郁,内驱力不断增强,爱屋及乌,由此喜欢数学,喜爱数学老师,敬畏数学课堂!这?文化立校”所达到的境界,不正是这所新校“暴发”的又一秘诀吗?
(文见《江苏教育》2010年第10期)