——成都市高新区锦城小学提速优质化办学纪实
本刊编辑部 余小刚
欧式化的装修，儿童化的造型——变了!
四年级—班任雨菲的家长刘亚华发现，原本内向甚至有些孤僻的女儿日渐开朗和自信，放学回家喋喋不休地说，班上哪个男生很绅士，哪个女生很大度，今天老师又因为什么表扬了自己……以前愁于下班“陪读”孩子，现在几乎不用操心，孩子还不时来帮着择菜——当然，锅碗瓢盆曲里，还有母女开心的交流——真的，变了!
教育专家姚文忠教授深入了解、交流后，感叹——变了，锦城小学!
变，是发展!
变，是求新!
变，是向本质掘进!
“一所百年老校，不管她承载着多少辉煌，也不管她经历了多少风雨，不可能不变。因为，教育是绑在时光之弦上的箭，时代教育哲学、社会对优质教育的需求，就是助推器。”锦城小学校长王世贵说，“变的智慧不是全盘打烂，而是亮出教育的本质！”
地处成都市高新区雍翠路“和记黄埔，南城都汇”这一高端社区的锦城小学(以下简称“锦小”)前身是百年老校石羊小学，创办于1904年，历经三次迁址，九易其名，两年多前，才迁至现址。
2012年8月22日，王世贵担任锦城小学校长后，在索进创新的征途上，提出了以“乐群教育”为核心理念的办学思想，开启了锦城小学提速优质化办学的探索。
说“提速”，不仅在于锦小对教育教学集体体认后的雷厉风行，更在于“乐群教育”实施以来决速获得的成果。
学生全面发展。学生作品《古蜀寻梦》参加“ 2013故宫太庙全国艺术美育优秀成果展”获一等奖；参加成都市高新区第九届田径运动会均获甲、乙组一等奖；获成都市高新区第九届中小学生艺术节比赛团体一等奖；在“写经典、画经典”活动中10余人次获特等奖，排名高新区第三……
教师发展也十分惊人。江凌老师获得四川省思想品德课赛课—等奖；曾杨老师获得四川省数学赛课—等奖，张红梅老师获得省数学赛课二等奖；唐宏梅老师参加中国教育学会小学专委会习作教学课获一等奖并应邀在大会作交流；吴秋菊老师参加中央电教馆说课评比获一等奖并应邀到会交流学校整体风貌得到了高度的社会认同度。家长对锦城小学践行的“港式教育”普遍赞同，社区、街道津津乐道锦城小学开展的系列活动场景……
仅仅，一年多时间!
上篇：本质求证——切“乐”扬“群”，依“中”融“西”
该怎样来描述学校教育的本质?
无疑，人类最早的教育经典更具说服力。
《礼记·学记》云：“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。比年入学，中年考校。一年，视离经辨志。三年，视敬业乐群。五年，视博习亲师。七年，视论学取友，谓之小成。九年，知类通达，强立而不反，谓之大成。”
辨志、乐群、亲师、取友、通达，是古人对教育目标的核心提领。虽以一年、三年、五年、七年、九年区隔，递次地标示了今天的心理学所谓的“年龄特征”，但几者是相融共同的，“乐群”可以说是承前启后的本质挈领。
聚合教育的热情为思想的激光，并高能正向运行
“那一夜我睡不着，中途几次起来抽烟，然后又强迫自己躺下，可还是苦苦冥思，我都在问自己，不就是换一所学校嘛，至于吗?”王世贵说的“那一夜”是指刚接到锦城小学校长任命的那个晚上。
“不就是换一所学校”或许当时并不轻松。
之前，王世贵是成都高新区新光小学的校长。新光小学在王世贵带领下，已经形成了“科技教育”和“儿童文学进课堂”两大品牌。
按照安排，第二天下午王世贵才到学校就职，但他上午—个人去了锦小。
参加过锦小的几次括动，对于学校他并不陌生。
他悄悄地绕学校转了一圈。王世贵说，他其实并不知道为什么要先去学校看看，但总觉得要寻索什么。
王世贵说：“我还没有更多的打算，只是想如何将人心集中到一块，好好做点事。一所学校面临新的发展瓶颈的时候，所有教师的思想之光聚合成束，就是思想的激光，以一种内在的驱动促成其高能运行，就会形成无坚不摧的力量。”
2012年8月26日与锦小全体教师的见面会，王世贵没有作长篇大论的演讲，但王世贵向锦城小学全体教师发放了《学校发展问卷调查》，内容只有三个：1．作为百年老校，您认为最值得传承的文化是什么；2．您对学校今后的发展有什么意见和建议；3．您认为学校当前最应该解决的问题是什么。
收卷后，王世贵发现，教师们的答卷比预期的认真。
绝大多数教师认为，锦城小学最值得传承的文化是学校多年来积淀下来的务实敬业的精神和垒球、排球、武术、青铜文化等学校特色。而对今后的建议和当前最应该解决的问题集中在加强团队合作意识和寻求学校办学思想的升级上。
“答卷说明大家都在思考学校的发展。这就有了好的基础。”说起当初的情境，外表刚毅的王世贵显得很放松。
王世贵深知，问卷调查还只是自己第一次与教师们交心。要将所有教师的心聚合成束，自己这个核心能级除了清正廉明、公平公正地管理作风外，还需要—个能够代表大家共同愿景的聚光点，才能形成一种谐振，让所有教师的自发辐射式教育热情聚合在学校文化的大旗下，形成不可遏制的向上的力量。
雷厉风行的王世贵审阅完教师的答卷，就组织学校行政班子开会讨论学校的核心文化问题。
王世贵提示大家：“传统的学校要得到认可，大多认为取决于主管部门的认可，于是，拼命片追，把牺牲学生童年的快乐取得高额的考分作为抓手。我们可不可以换一种思维，一所优质的学校要得到认可，首先取褐杜区认可?”
接着王世贵讲了自己一个人悄悄来学校转了一圈的感受。他说，我们都知道学校现在所处的环境是高端社区，为什么高端，怎样高端，除了我们可以看到高楼林立，环境整洁，设施现代这些物化的可视性感受外，我们说高端，根本上是修建者和居住人群文化素养的高端。
于是，南城都汇是香港大亨李嘉诚修建等话题渐渐清晰起来。
办公室主任何敏提到，现在大陆大学生向往香港教育。王世贵马上打住话题，要大家休会立即网上查询，果然，收索“香港教育”“港式教育”等词语立即弹出许多相关信息。
参加过多次内地与港台教育交流的王世贵对于香港教育的特点并不陌生。尤其是香港教育中，对教师职业荣誉感、责任感的强调，对学生学习的合作意识和公民意识的强调，对文化中西融汇和发展创新的强调，王世贵有深刻的认识。
问题是，在成都施行“香港教育”，会不会引来争议?
有人说，真要比较，大陆教育很多方面都优于香港教育，没必要舍近求远。
有人说，香港教育的文化背景是有中西的文化融合，离开了这样的背景，就像没有普通话语言环境的川普，会很别扭。
更多的人提出，香港教育很多理念都是新课程改革以来大陆教育所倡导的。借鉴香港教育的优势，不失为为学校发展的一条路径。
众说纷纭中，王世贵一边记录一边启发。于是，焦点性问题也逐渐清晰起来。
会议开到尾声，王世贵指出：“我很有信心与大家一起实施‘港式教育’。这里有三个问题需要厘清——第—个问题是，一种办学思想的哲学基础是什么?任何思想，不能凭空赋予，需要从实际出发，寻求哲学解释，办学也不例外。办学思想立足于学校实际、立足于社区实际，是最基本的‘实事求是’的哲学照会。第二个问题是锦城小学的学校实际和社区实际是什么?锦小有百余年历史，诞生之日，正是中国学制第一次以国家意志为表征的时候，百余年的历史承载以及其固有的文化积淀，更多的是中国传统教育的特质，这样的学校，要再发展，必然需要注人新的元素，激活传统元素，形成基于本校、基于时代、基于未来的发展本质；而学校现在所处的社区环境，我们有了—个概况式的了解，以‘和记黄埔·南城都汇’这样的高端楼盘环拱的现代化城市社区，我要强调的是，这已经不是原来的街道环境，我们需要进—步了解的是社区住户的情况，只有充分了解了社区住户的情况，我们才能寻求—个与之配套的学校核心思想。第三个问题是‘港式教育’的本质是什么?即便我们认同‘港式教育’，也绝不能机械地照搬，而是借鉴、吸纳其精髓，一个‘式’字，规定了我们只是借鉴和吸纳，而不是复制和模仿，我们体现的依然是中华人民共和国的教育意志，执行的依然是国家课程标准。这就要求我们，要号准香港教育的精髓。”
为了掌握社区住户的实际情况，几天后王世贵派专人与和记黄埔成都分公司工程部售楼部取得联系，了解入住户情况，特别是对入住户的原籍、学历情况、出国出境比例、对教育的需求情况等，进行了较为细致的收集。
汇总这些情况后，王世贵坚定了办“港式教育”的决心。
论辩文化走势，镶嵌国际语境
就在王世贵紧锣密鼓地召集学校行政—班人设计“港式教育”方案的时候，有人给他“泼冷水”：“教育的问题说大不大，说小不小，没必要‘动作’过大，只要稳定学校，按部就班，不出问题，就大功—件了。”
王世贵回答：“教育无小事，如果不能求取教育的‘真经’，一味墨守成规，那是对学生和社会的不负责!”
更有专家指出：“在成都学校搞‘港式教育’还是第一次听说。毕竟，住户主要还是四川人，没有香港相似的文化背景啊。”
王世贵说：“文化的最终走向是中西融合，教育的国际视野是依中融西，学校教育不仅要立足社区实际，服务社区，更要引领社区文化，成为社区精神文化地标。也许我们的社区现在没有香港相似的背景，但学校可以通过活动播下种子，并以时间的滋养，形成氛围，何况，学校所处社区本来就有底子。”
王世贵刚毅果敢的性格和深谋远虑折服了劝说者，更聚合了同事们的热情，时值教育的国际视野话题在大陆讨论热烈，王世贵和他的同事认定港式教育是锦小践行教育的国际视野的新尝试。
2012年下半年开校前三个月，学校行政班子成员除完成常规工作外，都担负有设计“港式教育”方案的工作。
常常是下班后一小时内没有人离开，大家还在思索、研讨。
“那时真有这样的感受，王校长来了后，大家都很累，但很快乐。因为，我们设计的是自己心中的蓝图。”何敏说。
精细的设计方案提交到高新区社会事业局，获得了批准。王世贵心中按捺不住欣喜。
体现中西文化融合，首先从环境文化开始。锦小新迁的校址，很容易在装饰上增加欧式元素，于是，门窗多一些三角突显哥特式建筑的韵味，以赭色对比白色增强色彩的强烈……当然，主体建筑的方形特点和穹顶的外延式特点突显中国传统建筑风格……2012年寒假期间，每—个细节王世贵都在场看到自己心中的“中西合璧”在工人的巧手下变为现实。
当新的学期开校，孩子们带着春天的气息走进校园，此起彼落的“哇塞”的惊叹声里，王世贵会心地笑了。
王世贵知道，这只是序曲，真正要孩子享受到优质的教育，还需要核心文化的全面推进。
在家长会上，王世贵亮出了“港式教育”的品牌。他说：“香港是中西文化的交汇点，也是中西教育的结合部，我们实验‘港式教育’，是为了吸纳香港教育中前沿的、现代化的元素，把我们的学校建成真正立足于西部的强校。把学校办得现代一点，洋气一点，重要的是活泼一点，这是我们共同的愿景。”
家长会后，锦城小学的港式教育—时间成了社区的热点。许多家长在一边与学校交流沟通后对学校办学思想有了进一步了解，一边通过不同形式表达对学校办学思想的支持。
破解“乐群”真义，梳理思想体系
还在设计锦城小学“港式教育”方案的时候，王世贵得知香港活知识立群社教育机构总裁许国辉博士、香港路德会吕祥光小学李锦棠校长、香港圣公会何泽芸小学王芸珠校长来川参加交流活动，王世贵立即邀请他们到学校考察并介绍香港教育。
被王世贵的真诚感动，许博士一行不仅来学校介绍了香港教育的现状，并且从核心价值、教育理念、课程设置、学校管理等多方面对锦城小学实验“港式教育”提出了建议。
当许博士提及香港教育的“乐群”理念，王世贵眼睛一亮，他自言自语道：“谁说香港教育只是受英国教育体制的影响‘乐群’思想来自于中国的《礼记·学记》，我们可以肯定地说，香港教育是融合中西文化最真实的教育。
临行，许博士拉着王世贵的手，热情邀请王世贵到香港实地考察：“只有到真实的环境中体验，你才能真切感受香港教育。最好，把学生也带一些来！”
送走香港客人，王世贵立即多方查检资料，破解“乐群”真义。
他查阅了《汉语大辞典》，对“乐”的义项反复检索，认定“乐群”之“乐”是指向心理活动的主动性、情感，体验的愉愉悦性和意志倾向的适切性，“我们倡导学习的有效性就是主动性，提倡有价值的个性发展和有体验性的学习过程，讲究克服困难的自律性等等，都离不开‘乐’的价值光照。这不仅是中国古代教育就倡导的，我想也是西方教育所倡导的，也必将是未来教育不可能废除的，那么，我们就该理解为‘乐’是教育的本质元素。”王世贵说。
对“群”的检索，王世贵不仅从《汉语大辞典》中提取了“团队”“联合”等本义，还从孔子的“兴观群怨”中，理出“分享”语义，从《新约全书》中耶稣与污鬼的对话解析出“面向全体，全面发展”等价值意义。“从某种角度讲，‘群’所蕴含的教育信息，正是我们时代教育哲学所倡导的核心价值，也是学校存在的本质。”王世贵说。
通过大量考证，王世贵科学地梳理出锦城小学的办学思想体系——
核心价值观：学校以学生成才第一，教师以自强第一，学生以品行第一；
学生发展目标：亲近生活 玩味学问 舒扬身心；
教师发展目标：修为学理研习教艺壮阔师心；
学校发展目标：创办具有“港式风格”的示范窗口小学；
办学理念：在活动中学习有品质地成长；
办学思路：融汇香港课程创造乐群教育；
校训：守时守纪守诚信 敢想敢为敢担当。
2013年3月22日，王世贵带领由教师4人、学生30人组成的第—批学习交流团队出发了。
在双流机场，王世贵和同行老师把大家组织起来，要求大家遵守纪律，讲究秩序，说话文雅，“展现大陆学生的风貌”。
一路上，大家还是掩饰不住激动。尤其是孩子们，一路有说有笑，不时还有歌声小调。在飞机上，孩子们也按捺不住调皮的天性——拿着食品相互小声取乐。
下机进入过境办理大厅，奇怪了——学生自然规规矩矩。
“我们进入过境办理大厅后，看见那么多人，竟然鸦雀无声，队伍秩序那么良好，没有我们在大陆惯见的下机就大声打电话大声嚷嚷的，我们本来想说话，一看这情景，就老老实实打住了。”参加学习交流的六年级一班学生邹心，陪说。
“我们说环境育人，氛围育人，这是最好的说明。”王世贵说。
学习交流团队先后进入香港石湖墟公立学校和圣公会置富始南小学的课堂，深入课题学习交流与体验。
期间，王世贵再次见到了许国辉博士，同时，还听取了香港大学通识教育委员会主席陈载沣博士作的香港学校特色发展讲座、香港教育学院赛马会小学校长杜莎妮女士作的学校课程规划介绍，并与香港可持续发展教育学院校董、香港联合国教科文组织协会副会长梁美智女士，曾荣获香港特首表彰的香港大埔旧墟公立学校校长徐俊祥博士等教育专家、中小学校长，进行了交流与互动。
香港学校办学方式的多元化、校长治校的规范化、文化的生态化、课程构建的实用化、课堂教学的生活化、教师素养的综合性、学生成长的乐群性给锦城小学交流团队以极大的震撼。
期间，师生们抽空去了迪土尼乐园。一路上，大家感叹香港车那么多，各种车辆按照规则行驶，竟然看不到有塞车现象。大家来到迪士尼乐园门口，进出自发排队，秩序井然。
园内自然是孩子们，陕乐的天地。4位老师既看护自己的小组，又相互协作，尽可能让孩子尽情释放快乐的感受。
意外还是发生了。
一名男生粗心地丢失了手机。
男生苦苦回忆自己在哪里丢掉手机的，女生们也七嘴八舌帮男生回忆。一阵小小的波动引起了园区工作人员的注意，问明情况后，工作人员请男生去失物招领处登记，大家抱着试一试的心态登记了，没想到，半个小时不到，广播通知去认领。
学习交流的第一次分享体验时，大家对香港市民的文明程度赞叹不已。
“香港市民的文明程度，体现的是香港教育的文明程度。这个小小的意外，更加说明了我们践行‘港式教育’的正确性。”王世贵的分享，获得了在场师生的掌声。
不仅要分享自己心灵的震撼，更要思考我们该做什么和怎么做
从第一批开始，几个月时间，锦城小学陆续派出了三批香港学习交流考察团队。
为了更进一步开阔视野，了解大陆学校的国际化办学经验，增强教师团队对教育的国际化理解与课程体验，2013年4月17日一19日，王世贵带领何敏、刘莺、邵红清、杨良斌等四名老师前往上海，考察了上海市大宁国际学校、上海市实验学校东校、上海市世界外国语小学等三所国际化程度较高的学校。2013年7月，又派出30名教师到上海参加“旋转180度”教育培训活动。
每一次学习交流回来，学校会选出1名学生代表在全校集会上与大家分享自己的经历和体会，每—个班的班会也会有孩子与同学分享自己眼中的香港学校和香港同学。
每—次学习交流和考察体验，教师师都会主动地撰写心得体会，并在教师大会上分享。
第—批学习交流归来后，李沙说：“在短短的五天学习交流中，除了感受到香港这个国际大都会多元化的魅力，更带回了沉甸甸的收获。”
对于香港学校充满“宽松民主的课堂”，李沙这样描述：“香港小学的每个班30人左右。走进香港的课堂你最大的感觉是‘真实自然求真务实’，课堂上老师和学生非常轻松随意……你能看到孩子们都在动手动脑动口，有时候还会发生很多意外的小插曲，老师面对这些也是非常的淡定，没有丝毫的慌乱。他们的课节奏都比较缓慢，学生没有掌握好的内容老师会停下来再细细讲解，特别关注学习有困难的孩子，老师总是很有耐心地聆听学困生的回答，哪怕不太流畅的发言，也及时给予鼓励……教师没有为了完成教学任务而赶课或走教案的现象。在上课时。也允许学生外出去洗手间。所以整个课堂很宽松民主，很随意。虽然从—节课的效果看来，好像课堂节奏太缓慢，容量小，效率低。可是从长远来分析，香港课堂真实不虚假，从骨子里尊重每一位学生，对学生的身心健康和将来的多元化的发展奠定了良好的基础。”
到上海考察归来的何敏充满激情地与大家分享：“我们一行五人都不是第一次去上海，但没有谁像这一次深入全面地去了解上海，了解上海学校，了解上海教育。三天的行程实在短暂，17日晚8点，我们拖着行李箱走在上海街头；19日晚9点，我们乘坐的班机已降落在成都双流机场。无暇去聆听外滩的古老钟声，也来不及品尝豫园的小笼包，更没有闲情欣赏淮海路的法国梧桐，我们在研究SID课程，探讨PYP模式，我们在想如何在我们的课程中渗透国际理念，怎样实现学校办学既国际化，又本土化……三天的行程实在充盈，如一盏明灯，照亮了我们前行的路，情不自禁地慨叹：上海不愧为蕴含海派文化的活力之都!上海不愧是国际化的大都市！上海的学校教育，的确具有前瞻性！”
每—次有自己参加的学习交流，王世贵都会写出文章，大都会利用教师会与大家分享。
他说：“学习交流类似于播火种，师生以现身说法的形式将自己的学习交流体验与大家分享，在分享自己心灵的震撼的同时，我更要求大家要思考我们‘该做什么’和‘怎么做’。”
下篇：选点实验—，抓好细节整体推进，做实主题营造氛围
在总结和实地体验香港教育特点后，锦城小学描述了他们心目中的“港式教育”蓝图：
国际化——学校港式教育凸显国际化特色，以语言的国际化和活动的国际化为主。
生活化——把“课堂直接放在生活中”，主要是课程生活化，追求生活即教育，社会即学校，要求教师贴近生活，对接社会，活用教材，统整教材，学以致用。
实践性——实践出真知，活动生智慧。让学生在活动中学习，在体验中成长。注重实践、注重体验，促进学生在活动中建构认知结构，学会高效而科学的学习，实现有品质地成长。
乐群性——强调学生在和谐的群体中有品质地成长，老师在和谐的群体中快乐地育人，学校在和谐的群体中创新地发展。“乐群性”主要表现在四个方面：关注并培养学生“沟通与交流的能力”“为团队做贡献的能力”“为他人着想的品质”“管理、策划与组织协调能力”等。这些将直接为学生具有社会公民的意识与行为奠基。
蓝图绘就，关键是实施。
每一次微小的发现，都尽可能往学校德育的核心理念上思考，然后放大成为常规，形成内化学生文明素养的细节
出于—次偶然。
2013年9月初的一天，细心的一年级班主任唐宏梅老师给德育主任郑洪艳“诉苦”：“一年级的新生来到学校，几乎不熟悉学校环境和秩序，有的连厕所都找不到，很多孩子几乎‘乱撞’。”
“是啊，我们都赞叹香港学校课间秩序非常好，上厕所时，学生们都会自觉排队人厕，高年级的大孩子会自觉主动地礼让低年级的孩子。这些看似很小的事情，其实体现的是我们的学生与香港学生存在差异。”郑洪艳回应。
“高年级的大孩子会自觉主动地礼让低年级的孩子”?、
也就灵光—闪。
巧的是，教导处主任凌乾川因“师徒结对”来找郑洪艳。
可不可以高年级与低年级班级结对?郑洪艳略做思考，决定去找高年级组长商议。
“有道理!”年级组长一拍即合。
问题是，班级结对与学校德育的结合点在哪里?结对的时间和空间的适切性在哪里，结对的内容承载和具体要求是什么呢?班级结对的形式如何放大为学校德育的细节?毕竟，一旦实施，就是学校德育的一项常规。
郑洪艳的思考一点一点往“港式教育”核心价值上靠，她认定，班级结对可以作为“乐群教育”的常规，作为学校倡导的“校园文明大行动”的细节，丰富德育的内涵和形式，并且有可操作性。
于是，“班级结对”以一种集体和个体相结合的形式在锦小展开。
课间，高年级的学生会主动到结对班级，与自己的结对对象一起熟悉校园环境；午间，则陪伴结对对象—起谈心或有规则地游戏；放学，则会帮助结对对象整理书包、打扫清洁……
作为一种类似香港学校的“学生义工”的个体帮扶形式，通过申报、班主任推荐等程序后，一部分学生以“爱心大使”的身份在课外时间渗透到学校各个角落，或陪护低年级小朋友，或捡落叶纸屑，或维护秩序……
作为学校德育主任，郑洪艳深切领会到学校“在生活中学习，有品质地成长”的意旨，并把这一核心价值落实到每一学年、每一学期的学校德育规划、每—个活动的具体方案中。
落实“港式教育”，关键是增强学生公民意识和提升文明素养。
在郑洪艳的主导下，学校根据现有品德教材，把《社会》课与公民教育整合起来，在学生对社会了解的同时，延伸自己的公民责任感。
以“港式教育”为内涵承载，同时抓好时令性教育资源，如，母亲节、重阳节做好感恩教育设计，世界地球日做好责任感意识的教育设计，植树节做好环境教育的设计等等。
“德育的具体方案出来后，其实最要紧的是抓好细节，细节往往隐藏在微小的发现中，每一次微小的发现，都尽可能往学校核心理念上思考，然后放大成为常规，形成内化学生文明素养的细节。这是学校实施‘港式教育’一年多来我个人的体会。”郑洪艳说。
把学习的主动权交给学生，学生自然“乐”；让孩子们能够与人分享，与人交流，“群”才落到实处
2013年下半年开校，—个在王世贵看来很小的举措让师生震动不小——集体拆除原有教室的讲台。
教师们当然明白王世贵的意图。
但学生与家长喋喋不休说起这件事却更多意会为，现在所有教室都有电子白板，教师不用放置教本教具了，拆除讲台是为了方便大家看电子白板。
在一次业务学习活动上，凌乾川提出，教师要抓除心中那方讲台。
为了把“乐群”内化为常规教学活动的基本元素，教导处从三个方面督查教师的常规教学。
备课检查，把教师的教学设计有无有效的学生活动作为检查的重要指标。
课堂诊断，把学生发言的人数、学生发言的多少、学生思考空间的预留作为基本评价参数。
模式建构，把教师教学活动是否落实小组合作学习、是否联系生活探究有价值的问题作为教学评价的定性结论。
凌乾川所在的数学组，还提出“数学分享式”教学法，该教学法提倡以小组为单位展开合作学习，基本模式是“提出问题——独立思考-—小组交流——成果分享”。
凌乾川说，或许这个模式并不前卫，但锦小数学组在使用这个教学模式的时候，仅仅扣住“分享”这个内核，以学生的参与情况为杠杆，实现评价对课堂的有效调控，内容包括是否提出了问题，所提问题的价值情况，是否发表了解决问题的策略，是否有新的问题产生。而对学生参与的评价，也主要是小组评比与个人自评相结合，评价的主体不再是教师。
“乐群教育在课堂教学的真正体现就是把学习的主动权交给学生，一句话，教室里学生做主。教师也不是无所作为，组织、调控、帮助分析、促进交流都需要教师的智慧。只要把学习的主动权交给学生，学生自然‘乐’；让孩子们能够与人分享，与人交流，‘群’才落到实处。”凌乾川说。
教导处副主任江凌既有语文教学，还兼思品课教学。注重联系生活、联系实际，鼓励学生自主收集信息和处理信息并能有个性化的理解，这是扛凌老师的课堂特色。
在她获得四川省《品德与社会》赛课—等奖的《我们并不拥有无限》—课中，江凌结合时政，紧密联系生活，大胆取舍，选择了“节约粮食资源”为突破口，从小处着眼，把大课上小，上实。让学生从数据中获取信息，分析问题，通过对我国耕地在减少，人口在增加这一现状的了解，感受到粮食资源的短缺，思考如何节约粮食。
同时引导学生重发现和合作，激发学生学习兴趣，培养学生合作探究精神等特点，使该课获得与会专家和同行的好评，荣获四川省—等奖。
“江凌老师的课，以实绩初步彰显了锦小‘港式教育’的专业认同。密切联系学生生活，紧扣时代脉搏，这是‘港式教育’倡导的课堂教学生活化，而教学过程中，让学生自己去发现、挖掘、探讨，充分激发学生学习的兴趣、发挥学生主观能动性、彰显学生的个性，正是‘港式教育’所倡导的乐群性。”说起扛凌的获奖，王世贵不无自豪地说。
节日里带夹着学习，学习中包含着新颖，新颖中涵盖着快乐，快乐中体现出享受在锦小，随便问一位学生，最难忘的一天是什么，他们的回答一定一致——美食节。
如果，还有追问为什么，一定会有不同的理由。
所谓美食节，是锦小2013年为庆祝“六一JL童节”开展的一次学校师生包括部分家长参与的大型活动，也是锦小践行“港式教育”的—次选点实验。
在王世贵看来，儿童节不应该是部分儿童的节日，而应该是所有儿童的节日。那种开个集会，为几个学生颁发奖励，然后举办一台有限参与面的文艺汇演，不能体现学校对每个孩子的真正关注。因为，即便是全体学生都现场观看文艺汇演，没有演出的孩子始终是观众。
“提倡孩子发展的乐群性，就必须要有全员参与的活动。而六一儿童节是一个时间契机，同时，民以食为天，美食对孩子的兴趣激发，必然是前所未有的。”王世贵的话，体现了作为管理者在组织学校的一次大型活动的深谋远虑。
负责这项活动的方案设计和组织实施自然落到德育主任郑洪艳身上。从活动目的、活动宗旨、活动时间、活动地点、活动程序、活动的前期准备、活动的人员配置、家长义工的招募、场馆的设计、活动具体注意事项以及活动的证券设计等她都做了周密的安排。
还在活动前—周，班主任张红梅老师就告知大家六一节要举办美食文化节。五年级一班的余思潼兴奋不已。根据学校的安排，五年级呈现的是国际美食文化，老师要在班上选10个食品讲解员，负责本班美食特色的讲解，余思潼想站起来，又怕自己做不好，最后还是按捺不住举手争取，被推选为协助老师负责组织对本班场馆参观和放幻灯片工作。
招募家长义工时，余思潼积极报了家长摄影的名。
没想到，美食文化节举办的头天晚上，爸爸妈妈都因工作原因不能参加，余思潼觉得不能失信，就恳请读大学恰好放假在家的小姨参加。
5月31日这天，余思潼早早地和小姨来到了学校，不可思议的是，自以为第一个来到学校的余思潼看见已经有很多同学到校了。有的边吃早餐，边商议着。
等老师到班上了，每—个同学领到水果品尝券后，活动开始了。以各班教室为美食文化馆，在打破班级、年级限制的情况下，各班都有人进进出出，讲解员分批解说本馆的美食特色，有的说制作方法，有的说与美食相关的故事，还有的说就餐礼仪。自由来往的同学对自己喜欢的美食感兴趣，就会留下来听完解说，学习10分钟的就可以获得1张品尝券，如果还能回答出主办展馆问题的，可以再获得品尝券1张。
六年级一班王祖伟同学这样描述当时的情景：“各班为了将自家的美食推销出去，想出了各种奇招妙法，有的趁你不注意将你硬拉进去，还有的扮成大家都喜爱的米奇老鼠时不时吸引我们人馆学习。”
余思潼一会儿帮助解说员放幻灯片，一刽L帮助发放品尝券，没想到还有—位解说员没有解说，自己所在馆的品尝券已发放完了。
看来，同学们对本馆的美食特色很感兴趣。余思潼气喘吁吁地跑到美食文化广场——快到十点了，美食品尝开始了。
学校大操场装饰出的美食广场，分出“四川小吃一条街”“中国小吃—条街…‘国际小吃—条街”和“水果自助区”。此时完全像—个大型的集市，一幢幢各具特色的小房子前挂着金花，一阵阵飘荡的清香吸引孩子们东张西望的眼。许多同学利用自己积累的品尝券，到自己心仪的“美食店”自由兑换食品。
为了推广自己班上的美食，促销员开始吆喝起来，本来想去“四川小吃一条街”品尝自己还没品尝过的川菜的余思潼被本班的促销员请噪帮忙。
学着促销员吆喝的余思潼看见弟弟正和—个同学向自己这边走来，就赶忙跑过去拉住两人，邀请他们来自己班的展区品尝。没想到，弟弟不领情，倒是弟弟的同学经不住余思潼的软磨硬拉，以2张品尝券换得了—份水果沙拗口三明治。
中途，余思潼还是抽时间去品尝了自己心仪的美食。
快到中午的时候，美食广场的人越来越少了，有的摊位已经“打烊”了，看看本班摊位还剩一些沙拉，余思潼几个分了，一边吃一边笑，激动不已。
活动结束后，王祖伟写出了自己的欢乐和感受：“节日里带夹着学习，学习中包含着新颖，新颖中涵盖着快乐，快乐中体现出享受……这就是我小学生涯中最有意义、学习与玩乐集于一身，与众不同的儿童节，也是我心中一枚不可磨灭的印。”
激动的不仅是学生，作为义工的家长们，看到自己的孩子参与活动的表现，也纷纷表达内心激动感受。
一年级一班刘路甘蜀的妈妈是摄影义工，各班开馆的时候，她就发现自己的孩子融入到其他场馆了。看见和自己孩子一般大的小讲解员讲起来落落大方，她说：“孩子们在活动中的这种体验和学习是多么的有趣和印象深刻呀，今后他们长大了，这样的经历会深深地印在他们的脑海中……看到她和小伙伴们边交流边品尝美食，那么快乐!那种自信!由内而外的表露，我顿时感觉到了孩子们在活动中成长了！”
被孩子们感动
以“在活动中学习，有品质地成长”为理念，锦小提出了学生成长的“八大学习经历”和“四大成长特质”。
八大学习经历是指每个学生在小学阶段都应有“生存技能训练的经历”“担任学生干部的经历”“进行公开表演的经历”“参与活动策划的经历”“分享研究成果的经历”“完成社会调查的经历”“投身环保的经历”“担任义工的经历”。
四大成长特质则是“感恩”“自信”“分享”“担当”的品质。
“八大学习经历”和“四大成长特质”的落实，则分解到具体的主题活动课程之中——锦小制定了较为详细的学年主题活动课程实施方案。
其中的主题教学活动，无疑是一次集团化的专题学习的“战役”。
2013年5月，李沙老师领衔策划和执行并在自己的班级开展的《走进石头的世界》主题教学，开启了锦小主题教学的新尝试。
《走进石头的世界》用三周时间，按照综合实践活动课程来设计。
以学科联动为序曲，在确立主题后，语文、音乐、科学、美术老师都围绕“石头”的主题展开教学。
《科学》课教学主要围绕陨石的种类、流星雨的形成、云南石林的形成和石钟乳、化石、卵石等等有关石头的科学知识展开。
《语文》课则在学生学习和收集有关石头的诗歌、故事、传说并在班级中与同学们汇报交流后，开展了石头诗歌朗诵会、赛石会、石头故事交流会等等。之后，寻找石头，观察石头，并写成作文。
《音乐》课教学有关石头的歌曲，如《雨花石》《一起去看流星雨》《阿诗玛》等。
《美术》课的教学内容是画石头，制作石头艺术品。
如此进入第二周，李沙再向孩刊)发放“开放性问卷，”让学生自主选择确定活动方向，并在家长帮助下完成研究表。
所有的孩子都在为自己的研究对象而忙碌着。调查研究、统计数据、上网查资料或通过网络向外界求助……孩子们忙得不亦乐乎。
期间，李沙提醒孩子们将收集的资料、图片等研究成果及时整理做出PPT。然后每个孩子都会在班级进行交流汇报，最后选出了10名同学来代表班级在全校汇报。
到第三周，由选出的10名同学进一步完善自己研究的主题，熟悉要汇报的内容。并在周五给全校老师和嘉宾展示。
杨丰玮是一个活泼好动爱思考的孩子。李沙老师公布主题活动教学的当天，回家就嚷着要爸爸杨松帮他设计。到寻找石头环节，更是要爸爸带他四处寻找奇特的石头，父子俩到成都附近的河滩寻了个遍，还是只找到几枚鹅卵石，好在鹅卵石表面光滑，除常见的青色、白色外，还有红色的。
“太普通了，怎么写啊?我还想获奖呢！”杨丰玮一脸的沮丧。
“儿子，如果把普通的写得不普通，那更能够获奖呢!”杨松劝慰儿子。
好动的杨丰玮将其中两枚石头轻轻摩挲，突然感觉有糊马的阻力，“这是怎么回事?”
杨丰玮将自己的发现告诉爸爸，杨松也试了一下，“原来，这两块鹅卵石还有磁性。”杨松明白了，“这不就是很好的素捌吗?”
在爸爸的启发下杨丰玮从鹅卵石甘愿做铺路石写起，写出了自己的发现。杨丰玮的成果还是获得了老师和同学的肯定，被选出来，进入最后制作PPT环节。
在最后面向全校老师和嘉宾展示的时候，杨松也作为被邀请的十位家长嘉宾2：--观看了孩子的展示。
现场观看了自己的孩子充满自信的展示，杨松后来写了一篇题为做孩子们感动》的观后感：“这分明就是让孩子去尝试触摸—个世界，用一种积极探寻未知世界的手段来激发孩子的无限兴趣，来提升孩子的综合素质，来挖掘孩子创造性潜力……相信三年级一班的小同学们今后谈起石头来都会津津乐道、侃侃而谈了。这个时候家长和老师再不吝附上赞美之词，孩子们便会进发出看到块石头就想问个究竟的激情了。这就是兴趣与鼓励的力量……”
当童年的欢乐被禁锢子池塘之底的昏暗，当生命的热忱无法寻找到人生的希望，小道的尽头有那么一丝一缕的金光，指引着孩子们未来的方向
“假如计算整个小学阶段的学习，我可能只算最近这一年多。一定要问为什么的话，我只能这样回答，这一年多是我学得真正快乐的时光。”六年级一班的邹心怡同学说，不知什么时候，突然感觉在学校六年学习生活就要结束，心生无穷的眷恋。“要是可以，真的想用照相机拍下自己的每一天。”邹心怡喃喃地说。
与邹心怡有同感的余思潼说，知道自己即将小升初，但快乐于学习的丰富多彩，英语课老师会放一些轻松的英语歌曲，外教还会放整部英语电影。“最有趣味的是唐老师给我们上的电影赏析课。”
“给小学六年级的学生上电影赏析课?” 2013年5月底，接到任务的唐宏梅老师显得有些突然。
“没有什么不可能。”王世贵以赞赏的语气鼓励唐宏梅。
唐宏梅心里还是惴惴不安：影视赏析课是大学艺术专业和文学专业的课程，小学可从来没听说有这样的课型。
然而任务还是要接下，殚精竭虑地想从哪里搜索一点相关信息，彤”怎么也没法找到—个蓝本，还得靠自己。
确定选择的影片是《放牛班的春天》后，唐宏梅不敢有丝毫懈怠，观看了几遍电影，里面的每—个隋节，甚至于每一句台词都记得比较清楚了，然后开始分析剧情、人物和主题，思考自己这一课到底要让学生获得什么。
从教学文本的角度，唐宏梅把教学重点放在人物赏析上，并且根据学生的年龄特征，设计了“情节回顾——人物赏析——从影片走向生活”三个大环节，把故事情节、音乐、画面、经典对白、观后感等融入其中。
2013年6月18日，在有大学教授、学校领导和全体语文老师观摩的六年级一班的影视欣赏课《放牛班的春天》如期举行。
课堂上，唐宏梅带领学生以影片为依托，或对比分析人物，或赏读台词，或复述故事情节，或联系生活感想，周遭来回，是语言和思维的交流，更是艺术和生活的对话，让所有在场者深深感动。
感动的高潮在最后的环节，当师生依托影片，联系生活，感知日恍的流逝，回望童年的点滴，学生的收获，远远超越了唐宏梅的预期。
课后，唐宏梅的激情说课，更是让全场的感动“一波未平一波生”：“孩子们，请允许我今天在这儿道出我的心声；陈相志，我想说抱歉，有时我面对你太缺乏耐心。尽管我可以找一千条一万条理由说我经常对你的不近情理的批评都是为了你的发展，为了你变得更优秀，但是今天看来，我是多么缺乏马修老师的那份耐心、那份宽容心，如果我能与你多一些心与心的交流，敞开心扉去接纳你，认可你，然后转化你，效果一定会更好……王若曦、杨俊峰，对不起。小时候你们身体很弱，有一次，你们的妈妈给我发短信，叫我提醒你们吃药，我竟然忙忘掉了。晚上睡在床上突然想起来时满怀自责和愧疚……想着和你们就要分离了，我却还有那么多的遗憾和困惑……一部好的影视作品，不仅是视觉盛宴，更是心灵鸡汤，像《放牛班的春天》这样的心灵鸡汤，多喝一定可以滋养人生……同学们，祝愿你们以后在一个又一个马修似的老师的引领下，走过一个又一个属于你们的春天！”
唐宏梅点了十几同学的名，所有被点名的小朋友都感动得落泪。
“为师者，最堪自豪的是童年的守护人，这堂影视欣赏课最让我自己首先感动的是，当童年的欢乐被禁锢于池塘之底的昏暗，当生命的热忱无法寻找到人生的希望，小道的尽头有那么一丝一缕的金光，指引着孩子们未来的方向。”唐宏梅说。
改变，不止是学生
锦小的家长无不乐道自己的孩子的变化。
深入学校了解，变的不仅仅是学生。
作为一名优秀的语文老师，办公室主任何敏时常感受到学校新的办学思想驱动自己“滚滚向前”。
从学校制定“港式教育”实施方案，香港、上海实地考察和带队到上海参加“旋转 180度”定点培训，到选点实验，何敏几乎都全程参与学校的决策和实施。
何敏说，一年多来，自己最大的感受是，“港式教育”对教师要求很高。
“国际视野和国际理解不是罗列几点出来我们就够得着的，没有对教育的全局把握，没有对教育本质的全方位透析，没有对古今中外教育理论的深厚积淀，不可能有立足国际的高视点。”何敏说。
为了不断提升自己的教育理论的修养，何敏不仅购买了《新教育论》《生态教育》等大量书籍，还积极参加各种类型的培训。
2013年3月开始，何敏先后参加了5次文翁大讲堂的讲座学习，对其中的“国际视野与教育”、俞洪敏的“激励学生”等讲座都认真做了笔记。
2013年暑期带队到上海接受培训，何敏对一位专家讲的“六个苹果”的故事记忆犹新，在她写的《有感于“六个苹果”》中，她写到：
“问自己：有多久不曾分享?又有多久没想合作?‘六个苹果’唤起了搁藏心底许久的东西，暖流涌动，不再心如止水。
生活中要分享。
工作中要分享。
与同事合作。
与家长合作。家校共育是永恒的话题。参观了钱学森图书馆；你决不会认为钱老的卓越贡献、学富五车、睿智独特仅缘于良师的引领和自己的努力，你一定会为其家庭的熏陶，父母的影响而汗颜。作为老师，当你深知家庭教育的深远影响后，难道还不与家长携手吗?尤其是面对所谓的后进生，如果你单打独斗，只能说你缺乏教育智慧和与家长合作的勇气与胸襟。
与孩子合作。
与家人合作。
教学如此。
管理亦如此。
心中已豁达。不把自己尘封起来。笑靥如初。”
对于主题活动课程的实施，何敏深感自己专业结构亟需调整，
“一个教师不能满足精通所执教的学科，只有能够教学多门学科的教师，才可能承担主题活动教学。”何敏说，“也只有全面发展的教师，才能培养出全面发展的学生。”
为了丰富自己的学识，何敏开始了阅读音乐、科学、美术等书籍，并且尝试学习这些学科的教材教法。
学习的积累带来的是课堂的变化，何敏的课堂多了些学科整合的特色，更多了生本教育的思想元素。
“如果说过去理解‘与学生一起成长’还有些空洞的话，在我们学校实施‘港式教育’一年多里，我真切地感受到，自己是在与学校—起成长！”何敏说。
冬阳暖暖，梅枝盈香。再过几天，王世贵又将随“高新区赴美国教育考察团”远渡重洋。王世贵说，其实，学习交流考察永远是一种向外的比较思维，通过比较，能够找出自己的差距，获得最初求变的动因，但具体到实践，则只有把握教育的本质，才能踏实学校发展的时空历程。
朝阳、蓝天、白云，正是锦城小学大课间活动时间，柔和的阳光充满质感地润泽孩子红润的脸膛，耳畔突然响起那首《好日子》的歌曲，欢快的曲子激荡起无尽的遐想和祝愿。
（文见《四川教育》2014年第1期）