中小学校长培训的理论转型和策略选择发布者：上海市教育科学研究院 来源：当代教师教育 日期：2013-1-22 15:53:00 人气：
凯里学院继续教育学院 陕西师范大学教育学院 杨建忠摘 要：传统的基于“结构一功能，”主义理论范型的中小学校长培训理论与实践脱节，缺乏培训的有效性和针对性，极大地影响到校长培训工作的生命力。为转变此种局面，必须作出向建构主义理论范型的培训理论转型，确立基于建构主义的校长培训。在培训策略上要提供实效内容，促进互动交流，引导实践反思和重视理论生成，促进校长领导能力的提升，使校长培训工作更好地服务于我国基础教育改革和发展。 关键词：校长培训；“结构一功能”主义；建构主义；理论转型 中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1674—2087(2012)02—0082—05 校长是学校的主要领导者，是学校的神经中枢，特别是在不断完善校长负责制，促进校长专业化的今天，校长成为决定学校成败的关键因素的趋向更为突出。长期以来，基于对培训可为校长“提供理论的支持、交流的场所和展现的舞台”而普遍提高校长整体素质的认识，世界各国普遍将校长培训“视为成功实现学校改进与教育变革的重要策略。”就目前的中小学校长培训看，绝大多数培训存在着组织效率低下，形式单一，参训校长参与少，培训中学校管理实例缺乏等流弊，尤其是培训中理论与实践脱节，缺乏有效性和针对性是最突出的问题，极大地影响校长培训工作的生命力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，不断完善校长负责制，加强校长培训，提高校长管理水平，鼓励校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格。这就要求在今后的校长培训工作中，将长期以来沿用的培训理论范型作出深刻的转变，使校长培训工作更好地服务于我国基础教育改革和发展，更新培训理念，改进培训策略，促进校长领导能力的提升。 （文见《当代教师教育》2012年第2期） |
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