正确教育质量观为何难以在学校实施发布者：上海市教育科学研究院 来源：教学与管理 日期：2013-1-17 16:51:00 人气：
浙江省诸暨市暨阳中学 周仲飞在现有教育评价中，不少人把学校的教育质量错误地当作学生考试分数去理解，去领会和要求，即哪所学校的学生分数考得好，升学率高，就表明哪所学校的教育质量好。其实这是一种很片面的观念，若长此以往，这种观念与要求势必导致学生、学校，甚至整个教育向畸形的方向发展，最后贻害社会。 为改变这些观念，让我们先看看“教育”的真正涵义是什么。世界上，不管任何版本的教育类书籍，还是不同教育家对“教育”的描述，有关“教育”的涵义基本一样：即教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，是人类社会生产实践经验得以传承发扬的关键环节。从广义讲，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动都是教育；从狭义讲，具体的学校教育是教育者根据一定的社会(或阶级)要求，有目的，有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。显然，从对“教育”所描述的定义看，无论从广义的角度，还是从狭义的概念，教育的首要功能都与“育人”有关，“育人”是教育第一位的事。因此，由此及彼，推而论之，所谓“学校教育质量”，我们首先应该想到和考虑的该是“育人”的问题，即我们在学校所培养教育的人，品格是否优良，人格是否健全，身心是否健康，素质与技能掌握是否全面等等，其次才是学生的分数及成绩。 （文见《教学与管理》2013年1月） |
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