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质性评价：基于课程标准的基础教育教学质量监控途径

肇庆学院发展研究中心 廖诗艳 肇庆学院科研处教授 文雪

摘 要：新课程实施以来，国家对课程实施的监控乏力，教学与课程标准相背离，课程标准的实施堪忧。引入质性评价，回归国家基础教育质量监控的本义，在对课程标准细化分解的基础上实施基于课程标准的教学。

关键词：课程标准 教学质量 质性评价

教育部副部长陈小娅在全国部分省市基础教育质量试点监测结果通报与工作研讨会上明确指出，开展教育质量监测工作既是促进教育公平、提高教育质量的需要，也是教育转向内涵发展的需要和标志。教育质量监控的本义目前已经达成共识，即促进发展：促进基础教育教学改革向国家课程标准所要求的方向更健康、更有针对性地发展，促进学生更加有效地学习、教师更加有效地教学、学校更加有效地管理，引导社会对教学质量形成正确的认识。

教育质量监控在质与量之间存在着权重的抉择问题。中国教育学会基础教育评价专业委员会2011年组织专题研讨会，对这一纠结的问题进行了澄清：监控意义上的基础教育质量，指的是教育的质，而不是教育的量。质的意义上的教育质量，对应着以课程标准为核心的明确的标准，与课程标准相对应的监控只能用达标与否来表示。

（文见《教育导刊》2012年7月）