“新基础教育”合作校校长论坛综述
见习记者 姜新杰
经过十多年扎根“新基础教育”的研究，上海市闵行区的多所学校进入了收获季。近日，新基础教育研究中心颁发的首批9所“金牌”合作校，闵行区独占6席。 5月25日下午，在“新基础教育”合作校校长团队互动式论坛上，6位校长各抒己见，围绕“学校管理变革与领导团队发展”这一主题，分享各校在管理价值观与运行机制方面的创新思路和做法。
转型变革从刷新价值观开始
“成人”与“成事”的一致性是“新基础教育”在学校变革的管理价值观中所强调的。随着社会的转型变革，人的主体性不断凸显，闵行区实验小学校长何学锋认为管理价值观的更新势在必行。“回顾以往的学校管理，从内在的价值理念到外在的策略方式，都存在着不同程度的重，‘事’轻‘人’现象，学校管理长期承载着监督、规范乃至惩戒的功能，而其重要的育人功能却始终处于被忽视状态。因此，我们提出管理价值取向要从‘驭入之术’走向‘成人之道’，要形成‘成事中成人’的新取向。”何学锋呼吁将思维的起点与归宿回到“人”身上，留给师生更多自主发展的时空：让每一位师生感受到被关注与尊重，引领每一位教师根植于日常研究性的变革实践。
“学校转型性变革是一项复杂的系统工程。”闵行区七宝二中校长郭纪标补充道。七宝二中实行扁平管理，通过创建学术委员会、年级管理委员会，催生群力；以“横向互助、纵向引领、多元互助、共同发展”实施跨学科大融合，培育学科特色；以“励志、修内、求索、创新”为价值引领，全面提升学校办学品位。
在管理运行机制上开拓创新
“校长是学校生存、发展的‘第一责任人’，但不是一切工作的‘第一责任人’。改革到了深处，中层更面临角色重建的问题，必须从原有只负责完成自己岗位条线任务的‘单一角色’走向主动理解和融通学校整体改革任务的‘双重角色’，即做好‘责任人’与‘合作者’。”闵行区七宝明强小学副校长顾文秀体会到“赢在中层”的重要性。
闵行区第四中学在管理运行机制上探索民主参与，强调多主体参与、多渠道沟通和多向度互动，创造处理一与多的关系。多主体主要指教师、学生、家长、社区代表，在年级管理委员会成型的基础上，将管理重心再度下移，促进人人“自主参与”学校管理格局的形成；多渠道沟通强调“节点人物”参与校务工作会议，并将党员干部学期调研报告日常化；多向度互动对涉及学校规划、改革、制度出台等重大、重要问题均采用多次收放、上下沟通、左右互动的形式。校长屠红伟认为：“这种机制的建立和完善，使学校的教育决策实现了由经验型向科学理性型转变，由零散随机型向系统程序型转变，由独断随意型向民主制度型转变，既体现了校长的领导者负责意识，更集聚了多主体的智慧参与，尤其最大限度地激发了广大教师的积极性与创造性，承担起学校发展、自己发展的责任，保证了学校健康、阳光、持续的良性发展。”
学校文化是实践智慧积淀的结果
学校是滋养和创生文化的宝地。“我们的‘和乐’文化就是在‘新基础教育’引领下，在长期的研究性变革实践中逐步形成的。每一步都凝聚着全体师生的希望和汗水，考验着我们的信念和智慧。”闵行区华坪小学校长王叶婷深有感触，华坪从学校传统、社会要求、师生状态与文化特征出发，提炼已有成果，进行了一系列相当“剧烈”的管理制度变革，确定了以“创办和谐发展的绿色学校，培养快乐成长的现代新人”为办学目标，以“营造师生健康主动发展的空间”为治校策略，以“学校和乐文化”来整体推进学校发展的建设思路。其中包括对教师的分层提升，突出人人能发展，个性化发展，虽“不同”却“和”，因“成长”而“乐”。
“我们学校的文化，也同样经历了孕育、创生、成型的过程。”闵行区汽轮小学校长王培颖说。汽轮小学把学校管理变革从“改变学生观”做起，将多种资源、不同要素汇聚并融入校园“共生文化”建设之中，将班级建设中的“小岗位”与“培养有责任感的学生”相连；将年段系列主题教育的“小活动”与关注学生“差异性、主动性和潜在性”的成长“大舞台”相连；让学生在“小课堂”丰富的“小资源”、积极的“小互动”中促进高质量的大思维和精神世界的“大提升”，最终实现师生获得主动、健康的“大发展”。
（文见《上海教育》2012年第7期）