终结?抑或继续?
——对基础教育课程改革成败探讨的哲学反思
胡志坚 刘舒畅 杨婷婷
摘要：2001年，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》等一系列政策文件，正式启动了新一轮基础教育课程改革(以下简称“新课改”)。改革伊始，人们对新课改的态度就有肯定、有赞扬，同时也有怀疑、有批判。随着时间的推移，改革在实施过程中遇到了诸多困难，也出现了一些问题，因此，一部分人开始表达对新课改的不满，有人甚至认为应该宣布新课改已经失败。有研究者认为，近代中国教育学以“引进”为发展的起点，在百年的发展历程中经历了三次历史性中断和三次大的转向，出现多次“整体式转向”或“推倒(或抛弃)重来式”的“发展”。笔者以为，从历史的角度看，这种“推倒一重来”式的“中断”论概括，虽有化约主义的嫌疑，但也部分反映了20世纪100年间中国教育学乃至中国教育实践的真实。今天，新课改似乎又面临着同样的历史“宿命”。那么，面对“终结”新课改的声音，面对中国教育这种历史的“宿命”，我们当作何认识，采取何种态度?本文对此作些哲学反思。
(文见《教育科学研究》2011年第5期)