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校长合理流动激活教育一盘棋

1.流动任职激发校长管理智慧

甘肃省兰州市电子工业学校 蒲金龙

俗话说：“流水不腐，户枢不蠹。”校长流动任职能从根本上不断激发校长的管理智慧，使其获得创新与更新，是现代校长管理不可缺少的一种制度。校长流动能够激发校长管理智慧的原因主要有如下几个方面：

其一，流动任职可以解决校长工作倦怠问题。校长在一所学校工作时间过长，无疑会产生工作的倦怠感，会逐渐丧失积极向上的良好心态，甚至会出现在管理上墨守成规、不思进取、得过且过的情况。这样一来，就会阻碍校长创新意识的进一步发展，最终会对学校的发展造成一定程度的阻碍。而流动任职，就是解决校长工作倦怠的一种有效方式。

其二，流动任职创造新环境。而新环境极有可能成为校长管理智慧的新的发源地。流动任职为校长创造了新的工作环境，提供研究新情况、新问题的机遇。尽管每所学校大同小异，但事实上，每个学校都有其自身的特点，它们发展的基础不同、特色不同，它们存在的问题也会有所不同甚至会有很大差异。在新的环境里研究解决新的问题，校长无疑找到了新智慧产生的客观土壤，一切新的点子和规划将伴随校长生涯在新环境里诞生。

其三，流动任职可以开阔校长视野。理一所学校需要学习别人的经验，但更重的是创造性地积累自己的经验。总是在一学校任职，视野有限，能够积累的经验也是有限的，而“流动”则破除了原有经验限制，使校长有了改良和创新经验的新始，有了整合、分析、运用不同经验和方解决不同情况的复合智慧生成的开始，使们的视野变得更加广阔。

其四，流动任职可以激发校长学习情。学习热情则是校长在专业成长过程中断更新知识、积累智慧、创新发展的主要素。要适应现代学校管理，适应不同的学情况，校长必须不断学习新理论，积极吸新理念。这就要求校长必须始终保持学习情，以此激发工作热情，始终使自己的职生涯充满激情和职业成就感。

其五，流动任职可以为校长有效反思供机遇。正如一位校长在离职时所说：“前一直在一所学校任职，没有很好地总结验教训，如今要离开了，才发现有许多方的确还没有做好。”流动任职能够让校长任职的第一天开始，就要想到任内积极主地工作，始终保持清醒的头脑，全力创造质量的业绩，尽量少留遗憾，从而在新的境里发挥优势，努力克服各种偏颇，丰富业经历，塑造良好的职业形象。

2.“流动”是校长队伍建设重要举措

江苏省宿迁中学 高鹏

校长队伍的建设和管理不仅事关一所学校的兴衰成败，而且校长流动作为校长队伍建设和管理中的一项重要内容，其意义不可谓不大。

校长流动有利于校长队伍整体素质的培养和提高。校长的领导、组织和管理的工作特点，决定其应具有较强的分析问题、解决问题的能力，应具有较强的统观全局、正确决策和协调关系、合作共事的能力。这些能力的锻炼培养，离不开个人的实践范围、主要工作经历和生活阅历等因素。一个校长在一个地方、一所学校长期工作，虽然有利于经验的积累，但不易接触更多的新内容、新思想、新知识和新风格。久而久之，容易形成门户之见、视野狭窄、思想僵化、创造力下降以及经验主义和人际关系复杂化等一些消极因素，影响其能力的发挥和管理水平的进一步提高。通过流动，则可以为校长的成长提供新任务、新要求、新认识与新实践的机会和环境，很容易激发他们的上进心和事业感，逼迫其产生出新的应变能力和创造能力。

校长流动有利于对校长的合理使用。长期以来，一些地方大搞职务终身制，一聘定终身，致使校长和教师的良性流动几乎处于相对停滞的状态；即使“流动”，也都属于趋利性的“人往高处走”的单向上位流动，造成一些重点、示范学校出现人不尽其才、才不尽其用的“人才高地”现象。这一现象的持续，不仅造成了人才资源的闲置性浪费，也影响了一些校长尤其是副职校长们的工作积极性和主动性的发挥，增加了学校领导班子的不和谐因素。而通过合理的校长流动，可以为一些校长尤其是副职校长提供各种不同的表演舞台，让他们有机会寻找一个适合自己、充分展示自己才能的位置，为教育发展作出其应有的贡献。

校长流动有利于促进区域教育事业均衡发展。校长流动实际上也是知识的交流、信息的交流、经验和方法的交流。这种交流具有互补性、传递性和竞争性。它既能为各学校和校长个人之间的相互学习、相互借鉴、相互促进创造条件，同时又能够有效地改善和优化学校领导班子的结构，有利于学校的和谐发展和区域教育的均衡发展。

校长流动有利于贯彻执行相关领导管理制度。目前，在有些学校，校长和其他领导、教职员工之间的裙带关系、宗派主义等现象不同程度地存在着。这显然不利于学校各项工作的顺利开展。而通过校长流动，可以促进诸如干部回避制度等领导干部管理制度的有效执行和实施，有利于遏制一些不良现象的孳生和蔓延，增强校长的廉洁意识，促进学校的廉政建设。

3.校长合理流动应有机制保障

四川省成都市太平寺西区小学 谭英雄

我在4年里流动了3所学校，最初在中心城区任副校长，一年零两个月后，流动到了二环以外任校长，两年零十个月，又流到了三环以外的城郊小学任党支部书记。

如果校长较长时间不流动，就可能会造成人际关系复杂，就可能会养尊处优，就可能越来越独断，尤其是名校的校长掌管着大量的社会资源，容易滋生腐败现象。实行校长合理流动，有利于教育的均衡，有利于学校民主建设，有利于校长的成长。

但是，如果没有相关的机制作保障，就会使此项改革流于形式，甚至改革失败。所以，我觉得要真正实现校长的合理流动应解决好以下问题：

其一，流动对象问题。因学校历史、条件、地域差异，学校有强弱、优劣、好坏之分，校长在不同的学校掌握的社会资源不同，相应的“权力”也就不一样。如果没有好的流动制度作保障，在流动过程中，为得到更大的“权力”，就会引发“要位跑位”大战。同时，哪个校长该流动？哪个不该流动？如果没有科学的考核标准，如果没有足够的运行机制，谁来监督决定流动校长的当权者？如果“能跑会送”的得利，就会产生新的教育腐败。同时也会打击多数干实事校长的积极性，对整个教育的发展极为不利。

其二，流动方向问题。常规的流动是城外往城里流动，一般学校往名校流动。但我觉得流动应该是双向的循环流动，既有城外向城里流动，也有城里向城外流动，既有名校校长向一般学校流动，也有一般学校校长向名校流动。这样才能带给一些校长动力和压力，激发其办学的活力，促进教育的均衡。

其三，流动时间问题。流动时间不宜过短。时间过短，校长对学校的发展规划实施还没完成，学校整体效益还没显现，新校长就开始实践自己的办学理念，学校的持续发展就会受到影响。同时，时间过短，可能造成有些校长带有功利目的大搞华而不实的政绩工程，这样对学校的发展更为不利。时间过长又存在如前所述的一些弊端。所以，我觉得最好能在6-8年为一周期进行流动。这样，校长的办学思想就会得到充分的体现，也能从学校的办学效益中得到验证。

其四，待遇问题。虽然实行了绩效工资，基础性绩效在同一区域内没有差距，但奖励性绩效差距还是比较大。如果待遇没有解决，城区向城郊、名校向一般学校流动会相当困难，我个人认为，应该建立相应的政策，除了在奖励性绩效方面向城郊学校倾斜、提高城郊补贴外，还应该在评优选模、晋升晋级等方面向城郊或一般学校的校长倾斜，以吸引更多优秀校长自愿到城郊学校或一般学校去。

总之，校长的流动不宜搞“一刀切”，应根据各个校长的实际情况，在完善各类制度和措施的前提下，逐步推进，以保证教育的稳步、持续发展。

4.在流动中用有为赢得“有位”

湖北省枣阳市吴店镇一中 王章材

2009年秋，我被交流到地处鄂西北的薄弱学校徐寨中学担任校长助理。一年的“流动”校长生活，困难不少，但也收获多多。我深切感受到，“流动”校长，只有有用、有为，才能赢得“有位”。

迅速转换角色，坚持学习。徐寨中学当地民风淳朴，但封闭落后，教学观念陈旧，导致教学质量不高。我去后不以“老大哥”的身份自居，迅速融入到徐寨中学，把自己当成学校里的一名普通员工，同时又以求学取经的姿态投入到工作中去，主动地参加学校的各项活动，创造性地开展分管的工作。闲暇时，我常反思自己过去由于长时间在原学校工作，思维难免产生定势，工作多凭主观判断，而薄弱学校恰恰有自身的特点和优势。因此，我常告诫自己一定要珍惜难得的机会，持一种真诚学习的态度，惜时自律，孜孜以求，开阔思路，全面提升自身素质。

不断积累经验，丰富自我。徐寨中学校长老马是位耿直的汉子，有自己的办学思路却苦于没有正确的方法。当时，学校正在申报一个省级课题，马校长让我主抓此项工作。在这项活动中，使我有机会接触到前沿、新颖的课改理论，也深受启发。后来，我又协助马校长处理了几起棘手的校园事件，在解决矛盾中与同事之间的感情不断增进，自身的教育素养得到了提升，指导工作的水平有了提高，处理问题的能力也达到了一个新的层面。

积极充当纽带，加强联系。一方面，我不定期地回原学校介绍流动期间的见闻与收获，或借鉴、参照徐寨中学成功的管理经验，给本校的工作提出合理建议，做到边学边用，达到优势信息资源共享，切实加强校际之间的联系与沟通；另一方面，我邀请原学校的领导和学科教师到徐寨中学指导教学、参观访问，让徐寨中学的教师接受到鲜活的教改理念、经验，扩大“流动”校长的积极辐射作用。

无私热忱帮助，言传身教。工作中，我把自己独到的教学方法毫无保留地传授给教师，以身示范，时时处处发挥引领作用，用人格魅力感染师生。青年教师小杨是棵好苗子，但自信心明显不足，我就经常鼓励他多讲公开课，坚持每周观看他两节课，提些中肯的意见和合理的建议。后来，小杨代表学区去市里参加大比武活动，并勇夺全市第一名的佳绩。当我得知喜讯后，心里莫名涌起一股股暖意，这也许是对“流动”校长最好的安慰和褒奖。

带着虔诚去，取得真经回。一年后，我结束了“流动”校长生活，当我挥手作别徐寨中学时，许多教师拉着我的手一再不舍地挽留，一些学生更是抱着我痛哭不已。我知道，我在徐寨中学师生心目中已经有了很重的“位置”。

（文见《中国教育报》2010年11月30日第5版）