叶澜
一项研究，一项改革研究，靠什么持续下去?研究的持续，需要外部支持，但是只有外力不行!任何事物真要长大，真要有力量，必须要有内生力!“新基础教育”的内生力包括两个方面。
一是“成人成事”的目标。实现学校整体转型，这是我们的“成事”追求，但如果只关注学校转型，不思考在转型过程中如何促进人的变化，那么事做不好、人变不了，最终也不能实现综合整体的学校变革。所以，我们一开始就把“成人成事”作为目标，而且把成人成事关联起来思考：“成人’是在“成事”的过程中实现；成长起来的人又能更好地促进转型变革事业的实现。“内生力”首先要清楚地知道“成人成事”，不能只有事没有人，也不能只想成为怎样的人，却不去做事。“新基础”是做出来的，不是唱出来的，也不是写出来的，而是在实践中一步一步成长起来的。“成人成事”是在研究过程中我们—直没有忘记的目标。 。
二是“发展自觉”的培养。人如何“成”?如何在做事中“成”?如何让人自觉地发展?我们把“发展自觉”概括为四句话：以学促自明，以思促自得，以省促自立，以行促自成。
何为“以学促自明”?做研究首先要明白为什么做、做什么，所以做“新基础”一开始先要学习，大学的老师要学习，所有参与研究的老师和校长都要学习，以明白为什么做“新基础”，自问愿不愿意做“新基础”。如果做研究都需要靠命令那怎么做得好？!学习作为“新基础”的主旋律贯穿始终。
何为“以思促自得”?学习是明白，但要成为自己的东西，还需要通过思考，想清楚它和我是什么关系?有没有意义?想清楚了才能认同，从“明”到“得”，是一个飞跃。“得”还不够，还要去做，做的过程中会遇到各种问题，无论是进步还是障碍，都必须要反思，这就是第三句话“以省促自立”。
（文见《人民教育》2016年第3-4期）