[摘 要] 在吸收教育正、负功能观的合理内核基础上，借鉴默顿“功能助益单位”观点，建构了辩证多维教育功能观。以辩证多维教育功能观为参照，从实然取向和应然追求两个角度对我国教育功能观进行了反思。
[关键词] 教育功能观；辩证多维；教育
[中图分类号] G40—011 [文献标识码] A [文章编号] 1671—X77—(2010)04—0005—03
(文见《天津市教科院学报》2010年第4期)