中美研究型大学学生创新意识培养的差异
兰州大学大气科学学院教授 王澄海
摘 要：本文通过对美国两所高校大气科学专业的课程设置与教学过程的分析，就中美研究型大学对学生创新意识培养的差异做了比较，介绍了美国高校“荣誉”课程的设置、特色及其在学生创新思维培养过程中的作用，并和我国研究型大学开展的“课外科技学术活动”进行了对比。基于对中、美研究型大学教学过程中学生创新意识培养差异的探讨， 旨在为我国研究型大学建设中改进教学过程和课程设置工作提供借鉴。
关键词：创新意识；“荣誉”课程；本科教学；研究型大学
大学的办学方向、办学理念、教学过程、教学方法等，随着时代和社会的需要不断发生着变化。大学里“科研”和“教学”之间的关系，一直是高等教育领域关注的话题。在研究型大学的办学理念上，如何在教学和研究之间进行平衡更是讨论的热点，这既涉及未来科学研究工作的发展，更关乎人才培养机制的建立。目前高等教育发展的普遍共识是现代研究型大学应该建立在激发学生的探索潜能和引导学生强烈创新意识的观念之上，科学研究和本科及研究生教学应该互相促进、“研”“教”相长。
现代社会发展的历程中，美国高校在科学研究和人才培养工作中都成绩斐然，为了更为深入具体地探讨美国研究型大学在教学过程中对学生创新意识的培养，本文以美国加州洛杉矶分校UCLA(University of California，Los Angeles)和宾夕法尼亚州立大学PSU(Pennsylvania State University)“大气科学”专业的课程设置和人才培养方案为例，就中美两国研究型大学学生创新意识的培养进行对比分析。
（文见《中国大学教学》2012年第12期）