华东师范大学国际与比较教育研究所 刘常庆
华东政法大学教务处 鲁 慧
摘 要：为了不断提升香港中小学教师的专业化水平，2003年，香港师训会提出教师专业发展能力理念框架，从4个范畴、16个领域、几十个分项对教师的专业能力进行了描述，并制定了详尽的实施和评价机制，让能力理念指导下的香港教师专业化发展有章可依。
关键词：香港 教师专业发展 能力理念 述评
为提高基础教育质量，香港教师教育一直处于不断改革中。经过不断探索，香港师训会于 2003年11月发表题为《学习的专业·专业的学习——教师专业能力理念框架及教师持续专业发展》{以下简称《框架》)的文件。其序言中称“它犹如一幅地图，是教师迈进‘专业发展国度’的一份旅游指南，它详细列出各阶段的专业进程，让教师及学校在提升专业水平的大道上，能看到自己身处何方。”此专业能力框架具有导向性、约束性和规范性，它反映了对教师教育专业要求的时代性和前瞻性，是教师教育培养的目标指向，是专业特点的集中体现，是教师专业标准性质的文本表达。
（文见《上海教育科研》2012年第7期）