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中国农村教师在英国学校感受到了什么

郭林

英国的分层教育是大家发言颇多的话题。蕲春县向桥乡白水中学副校长何欢、麻城市三河口中心学校老师杨晓靖、施恩市红土乡石灰窑初级中学老师梁大庆、阳新县半壁山农场学校老师陈磊等都认为，中英都搞分层教育，但侧重点不同。英国学校根据不同学习能力把学生分不同的班，目的是使各层次学生达到应有水平，在实际操作小，教育资源向差生倾斜，例如在周末专门为差生补课，重点在扶差。而国内分层则重在培优，教育资源向优生倾斜，以提高考试成绩，提升学校名声，差生往往被甩掉，扶差工作有很大差距。孝昌县卫店镇初级中学的数学教师涂维娟说，如果中英两国的学生进行比赛，我们的优等生和中等生都能赢，但我们的差生肯定输。大家都认为，扶差如何搞的确是农村教育需重视的问题。

农村学校国际化和全球化的意识和理念需要提高，成为培训团成员的共通感受。不少老师指出，国内老师的知识面比较窄，学生更多关注的是眼皮底下的“一亩三分地”，较少涉及这些意识和理念，而英国的校长和老师都很注重向学生传输这些意识和理念。在参观的学校中，“国际公民”教育也常见于墙报。

杨晓靖特别指出，英国学校和所在社区的交流特别好，课后学校向社区开放，社区可利用学校的图书馆、健身场地等设施，因而更了解学校、理解学校，社区、家长和学校之间形成了较为良好的关系，促进了学校的发展。英国教育部的正式名称为“学生学校和家长事务部”，由此可见英国并不把教育看作只是校园内的事。我们农村也搞家长学校，但效果不尽如人意：我们是老师跟一个个家长谈，而不像在英国，是一个个家长跟老师谈。其中原因值得探究。

梁大庆参加培训感触颇多。他认为，英国中小学教师拥有更大的自主权，对选择什么教材有充分的发言权；校长对招聘什么样的老师，比如是适合农村学校还是城市学校，有着充分的发言权；网络教育的作用在英国学校很突出，学生因故在家，完全可以通过网络学习。此外，学校还很重视学生的才艺发展，他曾问一位英国校长：如果一个学生的某个特长特别突出，超过了学校的教授能力，你们怎么办?该校长回答说：那就给他找一所更适合的学校。他印象很深的是，英国非常强调个性化学习，学生的个性非常张扬，作品在学校里到处张贴展示，这对学生的兴趣和个性发展是极大的鼓励。涂维娟认为，英国小学设置的学科很多，目的是引发学生的兴趣，到了初中再选择学科。相比之下，国内学生必须学多门学科，无力发展个人兴趣。

来自神农架脚下的巴东县沿渡河镇民族中心小学的刘艳章老师有自己的独特观察：英国重视学生的动手能力，而国内重视学生的理论学习，她在小学教的内容，这里在初中也未必学。培训团在英国超市付账就不时碰到这样的现象：明明是很简单的算术，但收银员算了很长时间述算不清楚。

和刘艳章观察相呼应的是，近年来英国关于中小学生数学和语文水平下降得令人担忧的报道不断。英国政府部门研究发现，具有中国文化背景的学生在英国中小学教育中的表现超出了所有其他族裔的学生，华裔学生的总体学习记录总是最好。英国负责学校事务的教育大臣吉姆·奈特今年3月访华时就表不，希望将中国文化和孔子的教育思想引入英国学校，以提高英国学生的学习成绩。他在谈到英国教育相关改革计划时表示：“中国最有名的哲学家可能会回答我们的教育问题。”

英国中小学校设施良好，资源丰厚，教学理念新颖，让培训团每个老师深有感触。梁大庆的话可以代表大家的感受，他说：英国现代教育起步很早，教育有强大的物质基础，非我们可以攀比。比如，英国学生要学习汉语可以到中国来，而我们国内农村学生出国学习几乎是不可能的；英国的校园大，每班学生20人左右很普遍，而中国农村一个班．可以多到70甚至90人。这是中英两国经济发展水平不同造成的差距，也只能靠中国经济的发展来缩小。

(文见《教师博览》2010年第4期)