通识教育在中国发展的实践与障碍发布者：上海市教育科学研究院 来源：教书育人·高教论坛 日期：2012-1-13 9:59:00 人气：
北京理工大学教育研究院 鞠增仁通识教育是指在大学阶段对学生进行各学科门类基础知识的教育，其目的旨在培养具有各学科门类基础知识与社会参与能力，有社会责任感，素质全面发展的社会人。 一般认为通识教育的内涵包括三个方面：从性质角度看，通识教育是一种非专业化、非职业性教育，而是一种办学理念，在一定意义上与自由教育、全人教育相通，实质都是提倡对自由与人文传统的继承；从目的角度看，通识教育关注的是人生活、道德、情感和理智等各个方面的和谐发展，培养的是能够全面适应生活及其变化的社会人；从内容角度看，通识教育传授的是生活各个领域的知识和技能，具有非专业性特点，它不是直接为职业做准备的，其涉及范围相当宽广。 在美国，通识教育课程的主体是那些“有利于形成大学生均衡的知识结构、全面看待和理解人类社会及自然界所需要的人文科学、社会科学与自然科学方面的知识，以及为满足学生兴趣和个性发展所需要的其它非专业课程的学习。”这与中国通识教育的理念是一致的。 （文见《教书育人·高教论坛》2011年第10期） |
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