推荐阅读

校企合作体制机制创新要“四化”

唐山工业职业技术学院党委书记 邢平均

高等职业教育具有高等性、开放性、职业性等特征，需要行业企业参与人才培养的全过程。但是，由于高等职业教育历史较短，社会对其属性还不十分了解，导致企业参与高职教育的积极性不高。解决这一问题，需要建立起高职院校与行业企业共同培育人才的体制机制。这一体制机制的建立，需要实现“四化”：

一是细化。尽管企业对高职院校毕业生不尽满意，但并不清楚如何提高人才培养质量。因此，高职院校对校企合作不能停留在一般性口号上，而应详细分析合作的必要性和可能性，具体描述高技能人才培养所需要的师资、设备和教学要求，为企业提供可操作的解决方案。譬如，为了方便企业技术人员到高职院校兼职授课，可采用与学校不同的作息时间，充分利用夜间和周休时间，既不影响企业的正常生产经营活动，又能解决高职院校师资实践经验不足的问题。

二是序化。技术技能型人才的培养需要有在企业现场实践的经历，但高职院校学生进入企业顶岗实习的目的是熟悉生产现场的实际要求，获得直接的生产经验，而不是为了替代企业的劳动力，更不是为了降低企业人力成本。也就是说，高职院校学生在企业的实习整体上是公益性的。因此，企业承担学生实习而导致的成本增加，只能通过政府财政转移支付或是高职院校的技术服务来解决。高职院校应该详细设计学生顶岗实习方案，明确实习目标、实习内容、实习岗位和监督考核办法，确保实习质量，严格禁止学生进入娱乐性营业场所和与专业学习联系不紧密的生产岗位进行实习。

三是深化。校企合作不仅要在实习、就业等初级层面进行，而且要在技术研发、产品开发、职工培训等深层次上进行。高职院校需配备一支具有较强技术研发能力的高素质专任教师队伍，成为行业技术领域的领军人物。校企合作长效机制的形成，一是靠双方的意愿，二是靠双方的实力。随着企业自主创新能力不断增强，对职工的技术要求也不断提高，如果高职院校教师不能及时提高知识和技术水平，就很难与企业开展对话，校企合作就成为不对等的合作，也就无法持续下去。

四是优化。要获得校企合作的最佳效果，需要采用系统科学的思想，将企业资源与学校资源整合，实现生产经营活动与人才培养活动的协同化，形成校企利益共同体。校企一体的职教集团就是实现这种合作机制的具体形式。职教集团可以实现企业经营目标与人才培养目标的一体化，使高职院校成为企业的“职工教育中心”，企业车间成为高职院校的“学生实习基地”，在协调一致的合作活动中，实现成本最低、效率最高、效果最优。特别是在当今信息化时代，通过网络可以将企业生产现场情景传输到课堂，而企业职工也可以远程获取高职院校的学习资源，校企可以共建顶岗实习的网络管理平台，实现开放环境下的最优化管理。

构建校企合作体制机制离不开校企双方的协同创新，更离不开政府主导、行业指导和社会支持。政府应该为现代产业体系构建与现代职教体系构建提供制度设计和财政支持，行业应将人才培养规划纳入行业发展规划之中，社会应该为高等职业教育发展和校企合作机制创新提供正确舆论导向和科学评价制度。

《中国教育报》 2012 年 7 月 11 日 5 版