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“三联”模式推动职教对接区域经济

当许多职业学校还徘徊在为学生实习就业找出路、为企业职工技能培训搞联合的校企合作初级阶段时，宁波鄞州职教中心却在主动服务地方经济社会的发展中闯出一片新天地，成为区域发展不可替代的技能型人才培养和输出地。

他们的具体做法是：首创“三联”模式，在办学中以园区联结为依托，向园区要规模，加强学校与园区对接；以行业联合为指导，向行业要标准，强化专业与行业对接；以企业联盟为基础，向企业要订单，促进教学与生产融合。从学校、专业和教学三个层面纵向推进校企深度合作。

园区发展什么产业，学校就办什么专业

宁波计划在2015年之前建成轨道一号和二号线一期工程，鄞州职教中心今年新学期开学就在论证的基础上开设了轻轨专业，并且入门分要求500多分，直逼当地普高的入学分数。这让鄞州职教中心的教师和学生们走起路来腰板都挺得直直的。

4年前，卢鹏程从当地最好的一所中学校长到鄞州职教中心上任时，心里没底。他开始琢磨，如果在与企业的合作中，职业学校总是处于被动状态，则不利于学校的良性发展，更不利于学生的发展。

必须对鄞州乃至宁波的发展胸中有数。只有学校专业链与产业链对接上了，教学过程与行业用人标准对接上了，毕业生与企业岗位对接上了，企业才有可能找上门来合作。接着，卢鹏程带着教师开始大量调研。

“园区经济是我们鄞州区域经济的最大特色，目前已形成‘两园区、两中心、一个商务区’的新经济格局。学校的做法是以机电数控、财经商贸两大专业群为双翼，服务园区三大产业，做好先进制造业、现代服务业、新兴IT产业发展的人才保障。园区发展什么产业，学校就办什么专业。”卢鹏程说。

在学校的努力下，投资创业中心管委会主动与学校衔接，由中心管委会向学校提出专业设置建议、技能人才培养方向与数量以及毕业生实习安排方案等，定期与学校研究专业、企业、产业、职业等问题，共同参与招生、教学、管理、实训、就业等工作。与此同时，学校经贸类专业链也与南部商务区服务业产业链、轻轨集团开始对接。

宁波南部商务区云集了杉杉、奥克斯、广博等国内外知名企业。学校根据商务区管委会的合作建议，以传统优势的财会专业为基础，按平台加模块结构，推出银行、保险、证券、信托等多方向金融事务专业，打造复合型金融人才。

近两年，学校还面向南部商务区，相继开设了空中乘务、电子商务、计算机动漫制作等近10个专业，增强了职业教育对接经济社会发展的能力。

目前，学校已形成机电数控、财经商贸、信息技术、交通运输等与经济社会发展紧密结合的四大专业群，并架起一座融全日制学历教育、非全日制学历教育、社会培训于一体的职教“立交桥”。

实现教学过程与行业标准的对接和联动

鄞州职教中心的培训大楼前，经常有几十辆国家电网标志的电力车辆来回穿梭。这可不是学校电力系统出了故障，而是宁波市各县、市、区的进网作业电工要在这里进行资格和复审培训，年培训量已达2000人次。

2007年，鄞州职教中心与宁波市电业局签署合作协议，由电业局出资，借助学校场地，设立电力培训中心，把宁波市属所有电力进网作业电工培训全部纳入学校培训之中。

电力行业之所以选择与鄞州职教中心合作，最看重的还是学校的专业和师资优势。2008年3月，学校与市电业局的另一个合作项目启动，由校内选拔40名优秀学生组成电力线路工班，面向乡镇供电系统培养户外线路安装调试技术工人，全部课程由电力系统专家上课，选用行业教材，参加行业技能等级考试，考试合格后进入电力行业就业。

电力行业标准进校，对于学校来说，最难得的是专业教师与行业实际实现了零距离接触，学校电类专业教师全部参加了电力行业培训，行业规范逐步渗透到日常教学之中。

先进制造业是宁波市、鄞州区的主要产业。鄞州职教中心依托专业设备和师资优势，瞄准以数控系统维修与安装调试为目标的先进制造业高端技术，与多家企业开展高端合作，成立相应实训室，吸引国内外最大的数控车床生产企业落户校内。

学校根据产业发展需要，每年招数控操作类学生约800人，数控编程类学生约200人，数控维修类学生约100人。操作类学生3年毕业后面向企业就业，编程类学生输送到高职学习，而维修类学生则进入企业学习。学校对高端维修人才、中端编程人才、末端操作人才三层阶梯式培养，为提高区域装备制造业水平提供了源源不断的人才支持，实现了学校数控专业教学的纵向贯通。

作为全国经济十强县市区之一，鄞州近几年产业结构在快速优化，增长模式也在快速转变。学校主动进入机械、技师、模具、汽车流通、金融等十大行业协会成为理事单位，通过专业教师进协会、行业专家进学校、行业标准进课堂、组建行业职教集团、提供行业培训等形式，实现教学过程与行业标准的对接和联动。

卢鹏程说：“如果没有在区域经济社会发展中的快速反应，职业学校最终只能被淘汰。”在他看来，要当好一名职业学校校长，必须具有经营意识，兼备企业家的眼光和教育家的智慧才能办好职业教育。

瞄准企业需求，学校毕业生与企业岗位对接

一直以来，鄞州区各种经济成分丰富，外向型经济特征明显。但这些企业都有一个共同点，就是要求管理、生产、人员需求与市场快速接轨，这样才能争取订单，开工生产。鄞州职教中心在与企业的联盟中，瞄准企业的需求，实现了企业岗位与学校毕业生的对接，实现企业资源与教学资源的转换。

富泰电气公司是宁波一家集研发、生产、贸易于一体的外向型出口企业，以中高档手电筒、太阳能灯及其他可移动光源为主导产品，产品全部销往欧美等100多个国家和地区。公司主导产品——高档手电筒生产长期供不应求，外加工占有较大的比重，企业一直在寻找拥有良好加工设备条件和管理能力的合作者。

而鄞州职教中心拥有大量先进的加工设备、却急需大量时间操练准一线工人和输入先进的生产管理模式。学校经过反复比对，认定富泰系列手电筒的生产加工，可以变消耗性实训为生产性实训。双方一拍即合。自2006年开始，学校为企业年均生产加工各类手电筒3万套，为企业实现出口增加值60万美元，还开发编写了《富泰手电筒项目式生产实训教材》，完成了企业原先想也不敢想的事情。在今年举行的全国职业院校技能竞赛上，鄞州职教中心学生制作的富泰手电筒成为首届全国职业院校学生技能展洽会的一大亮点，得到教育部副部长鲁昕的肯定，并获得浙江省唯一的全国一等奖。

鄞州职教中心与富泰合作的成功模式，打消了许多企业对职业学校生产加工能力的顾虑。一时间，不断有厂家产品联系进校。学校对来校产品按三条标准选择：产品量大，有足量的产品可供学生实训；在行业内是典型产品；产品包括相应阶段学生学习的工艺要求。

目前，学校按工艺复杂程度由易至难选择了一系列用于学生实训的产品，建立了8个系列、18个产品的生产性实训梯度产品，完全满足了专业教学的实训要求，构建了一套富有特色又较为完整的行动导向教学体系。

为了避免订单培养周期过长，不能满足企业转型和产品快速变更对人才类型需求的调整，学校因势而变，在3年前开始推行0.5计划人才培养范式，即在学生入学的第4学期，接受企业的邀约，面向年级段公开报名组建企业班，学校每年这样的班级有5个以上，如汇港班、港务局班、欧琳班等。

“三联”办学模式使鄞州职教中心在服务区域经济社会发展中走向校企深度合作。企业不仅解决了新员工甄选问题，还得到了技术支持，生产出价格合理的产品。而学校毕业生则实现“零滞留”，学生持证100%，就业100%，行业实操100%。学生毕业后一上岗，马上就能进入工作状态，广受企业欢迎。

（文见《中国教育报》2010年12月26日第1版）