引领学生走适合自己的成才路径——南京外国语学校人才培养模式创新纪实发布者：上海市教育科学研究院 来源：中国教育报 日期：2010-9-6 15:40:00 人气：
普通高中人才培养模式创新系列报道之二引领学生走适合自己的成才路径——南京外国语学校人才培养模式创新纪实不久前，南京外国语学校高三学生许吉如，担任2014年国际青年奥运会申办大使，参与了申办过程。从高一到高三，她每年要请二三十天假去国内外参加各种主持人比赛，但成绩始终在班里保持第一。科学思维能力极强的连宸，因为骄人的竞赛奖项获得5所大学的保送资格…… 多年来，南京外国语学校致力于培养学生的综合素质，让他们走上适合自己的成才路径。 培养学习力：为学生终生发展添原动力人物素描：高三学生肖潇被保送清华大学。高二文理分班后，学文科的她依然对生物学着迷，决定参加生物竞赛。她在课堂上学会每个知识点，回家后的全部时间用来研究生物。最终，在2009年全国中学生生物学奥林匹克竞赛江苏赛区，她成为学校唯一一位文科生获奖者。 像肖潇这样的学生，其赖以成功的强大学习力，被概括为学习的动力、能力和毅力。 “我的目标是什么？”从跨进校门的第一天起，每个南外学生都必须回答这个问题。学校设立了“学生生涯规划指导处”，为每个学生制定个人生涯规划，帮助他们明确自己的职业目标和发展路径，制定出迈向理想人生目标的具体步骤。 北大前校长许智宏院士、外交部前部长李肇星、著名作家余秋雨、慈善家陈光标……每年都有一批名人走进校园与学生对话个性化发展。每年毕业时，优秀学子都会给学弟学妹们留下厚厚一本成长成功的经验记录。 自主是学校突出强调的成长方式。让学生做课堂的主人、课外的主宰。每天下午三节课后，学校便放学，把更多时间交给学生支配。当许多学校灯火通明上晚自习时，南外学生却在向着自己选定的目标，按照自己的计划，动力十足地学习。 看上去，这里的学生挺轻松。其实，他们给自己的压力很大，学得都很苦。但这种苦不是完成无休止作业的苦，不是四处跑班上课的苦，不是来自外部逼迫学习的苦，“而是来自于自我的动力”。为实现自己的目标而自觉学习，就不觉得苦和累。 正是在自主、有动力的发展中，学生们能力强了，毅力也磨炼出来。“我们关注的，不仅是学生当下的6年，更关注他们今后的60年。可持续发展的动力，应该来自于更强大的内心追求。”该校校长董正璟说。 促个性发展：为学生实现自我搭建舞台校园故事：今年三四月间，学习成绩一般的高一学生李克然成了南外校园里的名人。让他“出名”的是学校的“养神音乐”节目——每天上、下午各一次播放5分钟世界名曲。那段时间，世界名曲换成李克然自己创作的音乐作品，他的名字因此让师生们耳熟能详。 多元的学习是南外学生受益的源泉，活动是另一种不露痕迹的学习方式。在完成所有国家和地方课程基础上，南外打造了几个板块的课外活动—— 8类共152门选修课，包括激发兴趣、满足求知的外语类、文科类、理科类的应用和探究；旨在滋养学生“中国灵魂”的艺术类、体育类的陶冶和训练，如书画、古琴、武术、舞龙等；旨在培养学生领导与协作能力的交际类、演讲类、礼仪类的培训和实践，如模拟联合国、形体训练、国际交流等。这些选修课为学生奠定了宽厚的综合素质基础。 在南外，学生每年有“九大节日”，即学生会竞选、体育节、艺术节、外语节、读书节、科技周、礼仪周、五四辩论赛、环城登山远足。这些活动年年雷打不动地举办，年年又有创新。在这个平台上，学生更加主动、热情，全员参与、角色各异，却特长突出、个性鲜明。 一次次活动，让南外学生们不断享受付出与奋斗、成功与成长的快乐，即便过程中有困难，结果也不如人意。对应这些活动，学校实行多元的评价标准，把荣誉和奖励向所有的学生开放。从2000年起，南外就尝试用“星级学子”取代了“三好学生”的评价办法。此举使每个学生都有可能因不同理由摘星，使不同的特长都有发挥的空间，不同的角色都有相应的荣誉。 校园文化活动，远不是把学生领出课堂的蹦蹦跳跳、说说唱唱。在课内外不同场景和内容的背后，是情感态度的内在一致和知识能力的深度契合。多样学习，使这所学校的学生不是每人成绩都一样优秀，而是每人的优秀处各有不同。 强能力素养：为学生多元化发展夯实基础聚焦方向：通过多年的教育教学实践，南京外国语学校提出了9种能力和10种素养作为学校人才培养的基本模块。9种能力是：学习动力、能力、精力、潜力、创造力、约束力、承受力、影响力和求异思维能力；10种素养是：责任感、自信心、求知欲、幽默感、诚信、合作、无私、热情、人际关系、领导才能。 围绕这些能力、素养的培育，学校创设多元化办学格局，开阔国际化视野，让每个学生在这里都能找到适合自己发展的教育。为此，学校引进优质教育资源，创建了一系列中西合璧的特色分校。与加拿大联合，建立国内首个双学制、双学籍、双文凭的中加国际高中；引进国际课程和考试，实现双文化教学；接轨国际国内多所一流大学，实现更多学生直接进入自己心仪大学的梦想，等等。这种国际化办学，为校园文化奠定了多元格局。而多元的校园文化，又培养学生兼容并包的气质、开放自信的性格以及尊重和理解差异的习惯。 文理兼通，既是一种学习能力，也是一种综合素养。南外强化了数理化学科建设，设立理科实验班，确保这方面禀赋优异又兴趣浓厚的学生学有所教，为偏文的外语人才添上理科的翅膀。近几年，南外学生在数理化高考成绩不断提高的同时，还不断捧回理、化、生等学科竞赛的国际、国内金奖。 为社会作贡献，在南外不是一句空洞的说教。每个学生都必须参与社会活动，包括志愿者行动、爱心行动、诚信行动和文明行动。学生们到农民工子弟学校“支教”，去敬老院、孤儿院做义工；开展外语义卖，进行盲聋助残，到震区探访受灾群众；在学校设置无人售报架，进行图书漂流活动。还有文明交通行、文明靠右行、公交车让座等活动。社会的丰富多彩、人生的酸甜苦辣，唤醒了学生们内心深处的爱心、良知、责任感。 “高中教育决不能紧盯3年后把学生送进大学和送进什么样的大学，而要为他们未来成才奠实各种素质的基础。因而贯穿于我们教育的，是能力的培养；我们最看重的，不是学生的奋斗结果，而是他们奋斗的过程。”学校党委书记夏莹说。 （文见《中国教育报》2010年6月14日第1版） |
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