减轻学生课业负担须家校同步
浙江宁波镇海区仁爱中学 刘波
近年来，各级教育行政部门纷纷出台“减负令”，以切实减轻学生过重的课业负担。毫无疑问，学生是“减负令”的终端，减负的成效要从学生这一终端来检验。但是，尽管教育行政部门出台了种种规范性的措施，学校也根据上级的要求落实减负精神，但是学生却很少享受到减负的实惠。
那么，问题究竟出在哪里？其实，减负有上下半场之分，“上半场”指的是教育行政部门和学校出台的各种减负规定，“下半场”是家长、教师和相关配套措施的落实。推进减负的是教育行政部门，教育行政部门可以对学校和教师作出规范性的要求，但很难对家长和社会相关部门提出要求。
从各地的减负情况来看，“学校减负，家长加负”的现象比较普遍。家长认为，高考、中考的“指挥棒”并没有消失，现在的就业压力又大，大家对减负心存顾虑。有家长认为，别人家的孩子减负了，少做作业，自己让孩子多做点作业，就能在学习上占优势。在这种思维影响下，就出现了“家长加负”的现象。
“减负后”配套措施不到位，也是一个值得关注的问题。按照减负的预期目标，减负后，学生花在做作业等方面的时间少了，可以自由支配的时间多了。很多学生一旦做完作业，就看电视、在网上聊天或玩网络游戏。这些时间怎么有效利用，就成了一个不容忽视的现实问题。
真正推进减负，让减负的终端——学生，切实享受到减负给他们带来的实惠，需要发挥好减负“下半场”的作用。我觉得可从三方面努力：一是加强对学生的生涯规划教育，让学生不再就学习而论学习，而是充分认识到学习对自己人生的意义。二是激发学生学习的兴趣。学校要把激发学生的学习兴趣作为第一要务，从生理上和心理上为学生减负，让学生觉得学习、听课、作业等不再成为负担。三是学校、家庭形成合力。学校要赢得家长的支持和理解，在减负上能做到“家校同步”，共同为学生的健康成长搭建更多、更宽广的平台。
减负背后的症结在于教学质量
山东济宁 冯贻联
中小学生课业负担为什么这么重，以至成为一个社会大问题？我们能否从另一个方向思考：学生为什么这么喜欢靠拼时间应付考试？笔者得出的答案是：我们长期以来的课程设置一直过于重视“知”，而未能关注由“知”到“能”的转化。这样一种课程形态，拼时间容易获得好成绩，自然容易为学生、教师、家长广泛采用。
如果我们能够真正重视学生的学科能力，课程教学能够在学科知识教学基础上进行学科技能训练，起初可能会费一些时间，但学生的能力形成后，便可一劳永逸了。正如学习游泳，作为初学者，你要先费点心记住教练教给你的技术要领，以保证能够在游泳训练过程中学以致用；可一旦掌握了相应的技能，相关的知识无须死记硬背。
可我们的课程教学呢，以前总是重复教学生太多关于游泳的要领，现在则习惯于让学生比较哪一种游泳姿式好看。学生能否学会游泳，反倒没人真正关注了。这样的课程形态，除了导致加重学生课业负担外，还是导致学生高分低能的罪魁祸首。
因此，笔者认为，中小学生课业负担问题表面上看是作业数量的问题，背后的症结却是教学质量的问题。这样的问题只有通过真正科学的课程改革才有可能标本兼治。
《中国教育报》 2012年6月23日 1版