第一的关键是教育均衡发布者：上海市教育科学研究院 来源：中国教育报 日期：2011-2-23 13:56:00 人气：
上海市教科院普教所副所长、PISA中国上海项目组秘书长 陆璟PISA结果是怎样得出的？正式测试抽样采用的是概率与抽样元素的规模大小成比例的抽样法（简称PPS抽样）。全市共883所有15岁在校生的学校都填报了学校信息表。由美国维思达特（Westat）公司根据上述分类变量等比例抽取样本。学生抽样由PISA中国上海项目组（SHPISA）研究中心负责，根据Westat反馈的样本学校名单，要求这些学校上报所有7年级及以上的15岁学生名单，由SHPISA研究中心运用找钥匙（KeyQuest）软件从每所样本学校中随机抽取35名学生，不足35名的则全部抽取。上海共有152所学校的5115名学生参加了正式测试。 PISA的命题关注学生所学知识在生活中的应用，而不是考查纯学科的知识和技能。它分析社会和劳动力市场对能力要求的发展趋势，确定学生为未来生活作准备所需要的能力，再评价这些能力，是前瞻性的评价。PISA2009的阅读命题由5个国际知名研究机构负责，此外还邀请各个参与国家（地区）提交试题，使试题具有跨文化性。所有题目都要经过各参与国家和地区的评审才能进入试测，评审的标准包括与为生活做准备的相关性、学生感兴趣程度、试题背景或情境的真实性等10个方面。PISA命题人员是一个庞大的组合，并且有半年时间用于命题和试题审核过程,并且经过至少4次评审修改。 怎样认识上海的成绩？上海的成绩最值得关注的并不在第一，而在教育均衡。上海学生阅读成绩分布差异比较小，平均成绩高的主要原因是底部较高。上海高水平学生比例最高，低水平学生比例最低。校间差异小，学校均衡程度高。 值得关注的还有教育公平。上海不同家庭背景的学生都能受到同样高质量的教育，学生成绩与家庭背景的关系不大，属于“成绩高于经济合作与发展组织（OECD）平均值，家庭经济社会背景对成绩的影响低于OECD平均值”行列，说明上海学校教育质量高且均衡，总体上教育公平状况优于大部分PISA参与国家和地区。 第三个值得关注的是阅读参与度。阅读素养不仅指成绩，还包括学生的学习态度和学习方法。上海学生相比OECD平均水平来说，更了解什么是有效的阅读策略，包括理解和记忆文章的策略、概括文章的策略。 上海学生在PISA2009中的表现，说明了上海在实施素质教育和推进教育均衡上取得的成效。 上海的学校还有哪些可以改进的地方？首先，要给学生自主学习的空间。这次PISA结果反映出，学生校内外上课时间都比较长，学生自我调控策略比较薄弱，上海大约有一半的学生在学习时很少运用自我调控策略。我们要重视培养学生自主学习的能力。 其次，要给教师宽松的环境。校长对教师的评价仍然很低。PISA2009校长问卷调查发现，在影响学习的教师因素指数（teacbeha）上，上海为-0.60，显著低于OECD各国平均，也就是说，相对OECD校长的一般看法，上海的校长对教师的评价很低，他们更倾向于认为教师因素对学生成绩造成了不良影响。在参加PISA2009的65个国家和地区中，上海这一指数排在倒数第5位。教师因素涉及7个方面的教师行为，相比OECD各国平均，上海校长在所有选项上都给予了更为负面或消极的评价。这一方面与社会各方面长期以来对教育要求高，批评多，学校压力比较大有关，另一方面与校长本身对教师的过高要求也有关系，因为学生报告师生关系很好，而校长却认为师生关系差，期间的差异能否引起校长的反思呢？ 第三，要研究、反思、总结上海好的做法，也要看到其他国家和地区的长处，不要只停留在分数的比较上。在PISA结果发布后，许多国家的第一反应是想看看别的国家和地区有什么好的做法。例如美国总统奥巴马委托OECD组织了一项名为《卓越的教育和成功的改革》的特别研究。芬兰在PISA测试中一直保持很高的水准，并且来自不同社会经济文化地位家庭的学生都能取得同样高水平的成绩，学校之间的成绩差距也非常小。最主要的原因是芬兰有高质量的教师队伍，芬兰的学校在课程实施上有很高的自主权，国家和民众都普遍信任教师和校长的职业素质和精神，人们相信他们能够选择对学生最有益的课程和教学方式。芬兰全国上下对学校和教师的信任、教师自主实施课程的能力、教师的教学评价能力非常值得我们借鉴。又如，加拿大为移民学生和学习有困难的学生提供个别化课程和辅导上也积累了很多经验。我们也应该去看分数背后，上海的课改在哪些方面比较成功，上海课堂的优势在哪里，上海教研活动发挥了什么作用。 （文见《中国教育报》2011年2月18第3版） |
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