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让学生课堂变大变实变新

课堂不再拘泥于学科教材一统天下；研究不再毛估估凭感觉；教学方法不再重走老套路。申城中小学课程教学改革正在出现科学发展的新气象，学生课堂变大、变实、变新了。

多元课程：丰富学生学习经历

日前，在市教委基教处、市教委教研室、青浦区教育局举行提升学校课程领导力行动研究项目“丰富学生学习经历的探索”展示交流活动上，青浦区实验中学开出的17节各类课程，给观摩者留下深刻印象。

校长刘明介绍说，学校力求为全体学生全面而有个性地发展提供“全景式”课程体系，开足17门基础型课程，同时以学科拓展活动、主题教育活动和社会实践活动形成拓展型课程体系，选修拓展活动突出以社团为抓手，学校建有社团或兴趣组50多个，以培养学生的一技之长，让学生的个性特长得以张扬。主题教育4个年段分系列，以“爱”、“诚”、“美”、“志”四个主题并纳入学校培养学生的课程体系，而探究型课程则以分层加以推进，为学生学会做人、做事形成教育机制。为全面落实课程体系，该校逐步改进课程学习方式，强化学生学习活动的经历，还构建了以课堂内的基本活动、课内外结合的专题活动、校内外结合的综合活动相结合的由内向外的“套筒式”的课程学习三类活动体系，并通过减少现有的作业题量，增加动手动脑类的作业、口头作业和社会实践作业，丰富学生学习经历，促进学生全面发展。

“零起点”：教学得法同样能成功

“零起点”的学生同样可以拥有成功前景的信念。作为市教委教研室《小学语文课程有效性实证研究》课题组的基地学校——卢湾瞿溪路小学经过四年多的实践，取得令人满意的成果。

该校许多孩子的入学基础状况都不容乐观。据实验前的统计，实验班63个学生中，有11个学生只认识20个以内的常用汉字，有28个学生认识20至80个常用汉字，有24个学生认识80个以上的常用汉字。有74.6%的学生来自于外来务工者家庭，12.7%学生的父母中有一方是外来人员。然而，就是这样一群学习底子比较薄、起点比较低的学生，借助课题的研究实践，获得了发展。课题组老师遵循了基于课程标准、基于文本的探索要求，为“零起点”或“低起点”的学生们设定了从年段到学期、从学期到单元、从单元到每一篇课文的目标内容、习惯、能力培养的要求，保持教学“五环节”的一致性，将知识、习惯与能力的培养建立在“学习起点”上，并落实到每一节课上。现在这批学生升到五年级，各科学习不仅能够顺利达标，而且学习状态和学业成绩还取得了比较理想的效果。校长孙鸣军说，对哪怕是“零起点”的学生，只要采取有效的教学策略，激发他们的学习信心，他们同样能奠定扎实的基础，养成良好的学习习惯，掌握一定的学习技能，不仅能达到学科基本标准，而且也一样能学得优秀。

数学拓展课：“星期八小镇——我的公司我做主”

杨浦区二师附小有一门数学拓展课《机灵号起航了》，数学张倩老师利用小班化的优势，为五年级毕业班，设计了“星期八小镇——我的公司我做主”数学拓展课。新颖的教学方式，激起了学生强烈的求知欲望。学生自由分组，成立了“普极汽车”等小公司，还任命了CEO、财务总监等，他们在老师的启发下，上网查到了“成本、盈利”等关键词，还在课外积极搜索相关的数学和金融知识。一周后，张老师欣喜地在网上看到了一份份学生“开”出公司的企划书，有的还配上了图片和广告语。在第三周的拓展课上，一场盈利率汇报比赛展开了。原本可能枯燥的数学课变新了，学生获得了数学、金融和策划等方面的新知。校长蒯峰梅认为，将知识学习和能力锻炼与学生兴趣及社会需求结合起来，课堂教学方法的创新是大有可为的。

（文见《文汇报》2010年12月15日第8版）