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浙江融合教育将他乡变家乡

“彭一鸣在全国青少年无线电比赛短波机抓抄竞赛中获得个人全能第五名。”当喜讯传到浙江省宁波市北仑区大碶小学时，指导老师兴奋地说，“这比我自己得奖都高兴啊！”彭一鸣是一名来自湖南的小朋友，在大碶小学已经读了5年。在大碶小学，外地孩子已经超过40%，他们喜欢学校，喜欢老师，喜欢北仑这个第二故乡。

截至去年，在浙江就读的进城务工人员随迁子女已经超过114万人。他们中的80%来自外省，其中82.5万人在公办学校就读，所占比例达72%。浙江省各级教育行政部门始终认为，真正让进城务工人员随迁子女“进得来、留得住、学得好”，离不开创设一个“师生和谐、生生和谐、家校和谐”的大环境。

“为让随迁子女真正从文化上与北仑完全融合，我们以小班化实验为载体，倡导民主教学，给学生学习选择权，鼓励教师开展个性教育研究，积极为随迁子女创造同等优质的教育环境。”大碶小学校长李韶说，学校还打破固定编班模式，在新起始年级根据学生个性、爱好和性别、身高等编班，把随迁子女和本地孩子编在同一班内，给孩子提供音乐、体育、美术、科学等五大类选择内容，让家长和孩子一起自愿选择，把“志同道合”的学生安排在同一个班级，使编班更为科学。

在北仑区，所有公办学校都和大碶小学一样，对招收的随迁子女实行均衡编班，让他们和本地孩子一样参加各种各样的社团活动，并对行为有偏差的学生通过建立档案、结对帮扶、心理辅导等开展针对性教育。“学校现在有33个精品社团，还有十几个草根社团。在我们学校就读的每一个孩子，不管是本地的还是外地的，都能根据自己的意愿、特长参加喜欢的活动，在活动中发展自己的个性。”蔚斗小学校长严雪霞说。

随着融合教育的广泛开展，浙江各级各类学校都树立起“没有外乡人”的教育理念，有效促进了随迁子女从乡村到城市的空间和身份转换。2008年6月，宁波市海曙区逐步停办独立设置的民办进城务工人员随迁子女学校。从2009年春季开始，该区符合相关条件的随迁子女全部由全日制公办中小学接纳，在全省率先实现了进城务工人员子女100%就读公办学校的目标。

“学校全部实现了多媒体设备‘班班通’，这些外来读书的孩子能够享受更好的教育了。”绍兴县钱清镇阳光民工子女学校校长田云庆告诉记者，他刚刚从一所知名的公办小学调任该校校长。据钱清镇教育总支书记章志坚介绍，该镇有外来流动人口9万多人，为了让他们的孩子融合到本地教育中，该镇不仅做到教学条件、入学门槛和管理干部一视同仁，还让随迁子女学校的教师一同参加全镇教师培训，教学内容、要求、考核与公办中小学校完全同步一致；还开设“绍兴——我的第二故乡”校本课程，让全镇4000多名随迁子女享受到与本地孩子一样的教育。

长兴是全国综合实力百强县和县域经济基本竞争力百强县，大量进城务工人员来到长兴就业，他们的子女跟随到当地学校就学。长兴县通过“四制策略”发展随迁子女教育：一是建立“大手拉小手”制度，每位教师结对5至6名随迁子女，全面负责照顾其学习、心理和生活；二是建立“小手拉小手”制度，在各班开展“手拉手互助双赢”活动，孩子们通过真心交流和仔细观察，确定各自能够取长补短的互助伙伴；三是建立“大手拉大手”制度，充分利用《告家长书》、家长会、家长学校、家访、家校联系卡等途径向家长们宣传家教经验，促使进城务工人员提高家庭教育水平；四是建立“无形手拉有形手”制度，让每一个学生都参与班级文化建设，帮助他们全面融入城市生活。

（文见《中国教育报》2010年10月16日第1版）