教师发展指导者今天的共有使命及实践探索

教师发展指导者今天的共有使命及实践探索
——记普教所“助推教师专业发展的实践创新”论坛

2013年12月25日下午，上海教育科学研究院2013学术月的最后一场学术论坛——“助推教师专业发展的实践创新”在教科院举行。来自市教委人事处的领导、各区县的师训负责人、科研员、基地学校代表，以及普教所科研人员参与了本次论坛。论坛由普教所王洁副所长主持，汤林春常务副所长为论坛致辞。

一、扎根实践的话题：聚焦教师专业发展指导者如何更好作为

在促进教师专业发展的实践中，有来自教研、科研、培训等多个块面的参与，岗位有别但使命共用。今天的教育发展背景下，不同岗位的教师发展指导者在促进中小学教师专业发展中如何定位自身角色和职责，如何基于今天教师职业现状提供其专业发展支持，是本次论坛的探讨主题。

对于普教所科研人员来说，服务基层学校、促进中小学教师专业发展是科研人员的重要责任，科研基地校、项目校为实践探索提供了丰富的土壤。教师需要怎样的发展指导者介入，研究人员能为教师提供怎样的专业支持，这是一个需在互动中不断澄清的过程。同时，我们也需要在更广范围中了解和学习其他教师专业发展指导者们是如何思考与实践的。

所以这是一个以教师为本，各类群体关注，且是普教所科研人员审思与中小学教师合作及支持其发展的现实话题。

二、不同实践的分享：从课例研究到课题引领，从工作室到学科团队建设

此次论坛共分上下两场，上半场由普教所研究人员代表分享其在支持中小幼教师专业发展上的做法和思考。其中，学前指导室黄娟娟老师做了题为《适合的研究，适切的指导》的分享，介绍了如何以课题指导为依托，追随园长、教师所关注的教育问题，尊重教师的研究方向和思路，以幼儿园为主体进行指导追随，在追随中推进。教师发展研究中心胡庆芳博士则创新性地提出“教研活动课程化”的思考与实践，如何从理念到实践对传统的教研活动进行大力的改造和创新的设计。沈兰博士则以自己在与适存小学共同对课堂教学的探索经历中，思考一个命题：课堂转型究竟现在哪里，要去向哪里。她提出课堂转型的试纸是教师行为的改变，教师要确立“学生是儿童”的学生观，开展聚焦学生的课堂观察，在行动中改进。

下半场的发表者来自高校、区教师进修学院等。上海师范大学陈建华教授做了题为“通过参与式规划促进教师发展：以交大附小为例”的主题报告。陈教授将与学校共同制定发展规划视为一个参与式研究的过程，以内源式发展及参与者认识论作为其行动的理论基础，谈及在交大附小共同制定学校发展规划的具体做法，并最后论及参与式规划对学校组织、对教师发展的价值所在。此外，来自市双名工程教心二组的魏耀发老师、杨浦教师进修学院王白云老师、青浦教师进修学院张敏老师分别围绕以工作室方式培养高端教师；扎根学校、教师的微课题研究；以及如何建设区小学科学团队三个话题做了发表。

三、局部与整体、经验与反思对话下的智慧创生

如果说论坛发表者的发表是“点”上实践与思考的话，那么此次论坛上，组织者所播放的两位从事教师教育研究的学者所带来的微视频讲话则是站位于“面”上的思考和建议。

原教科院副院长顾泠沅教授谈及两个方面的问题。一是“现代教研正出现深刻的变更”，包括：跳出单纯的学科教学，进入课程视野；改变学生的学习方式，坚持为学而教的课堂变革；教研方式转向数据实证与叙事；以及教师专业化的现实途径成为不容忽视的焦点。二是，综观我们的研修指导，具有几大特征：问题驱动的策划与指导；行动反思的策划与指导；传播共享的策划与指导；以及指导者当把研修作为团队、地区的事而非个人的事来做，这几方面为教师发展指导者对教师的研修指导提供方向指引。

上海师范大学张民选校长则论及今天的教师教育者所面临的若干挑战；一、教师教育工作者首先要学习最新的理论、发现优秀的实践。二、在现时代下有几个重要的关注，包括关注如何在一个富裕起来的社会中，让中小学教师学会去鼓励学生，保持强烈的学习动机；如何指导教师用个性化的学习方式去帮助每一个孩子；三、帮助教师去认识学科的发展；四、帮助教师能在教育教学中意识到他们的幸福和成就。

此外，我们之前也征集了来自与一线学校、教师有密切接触的，在教师专业发展指导上有深刻思考的研究者、教研员、科研员、培训者、管理者，甚至一线教师自身就他们所认为或期待的“教师发展指导者给予教师怎样的支持”的一句话想法，借他们与自己经验对话、反思后的智慧，在论坛现场得以分享。

此次论坛在组织策划上也颇具创新，不仅采用了事先征集观点、播放微视频等多种分享方式，也设计多种让参与者卷入、互动的手段，包括让参与者利用工作单对发表者的每一个发言进行书面评议及其它反馈，也为组织者进一步提高学术论坛的质量、提升参与者参与效果提供了建议。