关于学习《六个“为什么”》的几点思考

关于学习《六个“为什么”》的几点思考

北京大学马克思主义学院  陈占安

［摘 要］高校把《六个“为什么”》作为大学生思想政治理论课的重要辅助材料，推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑，需要从以下几个方面加以努力：提高认识，当代大学生学习《六个“为什么”》具有特殊重要的意义；精心设计，把《六个“为什么”》所涉及的内容自然地、巧妙地融进思想政治理论课教材的有关章节；加强科研，把六个“为什么”纳入马克思主义理论学科建设中去。

［关键词］《六个“为什么”》　当代大学生　思想政治理论课　马克思主义理论学科

［中图分类号］G641  ［文献标识码］A  ［文章编号］1007-192X（2010）01-0004-05

根据中央的部署，中宣部理论局组织编写的《六个“为什么”——对几个重大问题的回答》（以下简称《六个“为什么”》）一书2009年5月由学习出版社出版发行后，在社会上引起了强烈反响。中宣部、教育部先后发出通知，要求认真组织这本书的学习活动，其中特别强调：各高校要把《六个“为什么”》作为大学生思想政治理论课的重要辅助材料，扎实推动中国特色社会主义理论体系“进教材、进课堂、进头脑”工作。本文拟就高校思想政治理论课特别是思想政治理论课教师如何贯彻中宣部、教育部的指示精神，把这项工作落到实处，谈几点建议。

一、提高认识：当代大学生学习《六个“为什么”》具有特殊重要的意义

《六个“为什么”》紧密联系国际国内形势的深刻变化，紧密联系改革开放和现代化建设的实际，紧密联系干部群众的思想实际，以鲜明的观点、深入的分析、生动的事例、透彻的说理，全面准确地阐述了关于社会主义核心价值体系的六个重大问题，从“为什么”的角度和高度，深刻阐述了党在这些重大问题上的基本观点，即：为什么必须坚持马克思主义的指导地位而不能搞指导思想多元化，为什么必须坚持中国特色社会主义道路而不能搞资本主义和民主社会主义，为什么必须坚持人民代表大会制度而不能搞“三权分立”，为什么必须坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度而不能搞西方多党制，为什么必须坚持以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度而不能搞私有化或“纯而又纯”的公有制，为什么必须坚持改革开放不动摇而不能走回头路。这实际上，是向世人再一次亮明了我们党所坚守的政治底线，进一步明确了我们国家主流意识形态的底线。

在当今世界各种思想文化相互交织、相互激荡的复杂背景下，在我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新形势下，明确这些涉及国家主流意识形态底线的基本观点，具有很强的现实针对性和紧迫性。

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（文见《思想理论教育》2010.02）