一个让学生感到幸运的老师
——记上海市市西中学特级教师林勤
上海市市西中学
“物理是一门充满活力、蕴藏无限潜力的学科，物理教学则是洋溢着激情、具有无限创造力的一门艺术。我喜欢我所选择的物理学科，我也热爱我所从事的物理教学。”朴实的语言，表达了他对物理教学的挚爱，也诠释了他对物理教学工作的理解。他就是上海市物理特级教师、市西中学物理教师林勤。
最为自豪的“评语”
林勤老师是1994 年调入市西中学的。刚进入学校，他就接手了高二年级理科班，这是一个由高一各班选拔出的理科特长学生组成的班级。学生基础好、自学能力强、成绩优异，但他们对老师也非常挑剔。迎着学生疑惑的目光，林老师从容地走上了讲台，凭着厚实的学科功底和扎实的基本功，开始了“机械振动”一课的教学。生动的语言、丰富的知识、自然贴切的应用介绍，短短一节课，林老师就赢得了学生们的认可。
除了日常的教学工作以外，林老师又承担起物理竞赛的指导工作。奥赛精选题、普通物理、光学教程等各类物理学科书籍堆满了林老师的办公桌；典型例题的分析、经典习题的操练，每周的双休日下午以及寒暑假的休整时间，都成为师生集训的固定时间。整整十个月，校内他们完成了预定的竞赛内容学习，校外他们完成了在复旦大学、华东师范大学物理实验室中的实验操作。1995 年，在上海市中学生物理竞赛中，这个只有32 人的班级中就有7 人获奖。
在林老师的学生中，既有被英国剑桥大学录取的“中国大陆的第一人”，也有大一就成为访问学者、三次参加世界顶级纳米国际会议的“天才”；既有在美国大学讲坛上的教授，也有知名企业的业界精英，更有国内一流大学中走出的大批优秀毕业生。林老师以他平凡的工作，为祖国的明天、社会的明天创造着辉煌。
2003 年暑假，林老师率领部分学生出访德国，参加了一所中学的教学交流活动。那是一节有关“交流电”的实验教学，德国老师在课上安排了电动机连接电路的学生实验。意外的是，和市西学生共组的学生实验出现了故障。也许是太紧张的缘故，德国老师经过近十分钟的检查，依然没有检查出故障发生的原因，只好满脸歉意地对学生说“sorry”。面对德国老师的无奈，学生们把目光投向了林老师。林老师仔细观察了实验的设计：这是利用单相交流电裂相形成三相交流电来驱动电机的实验。虽然实验的接线槽、转换器、附属接口等与国内的样式不同，但核心部件仍是电感和电容。于是他果断地拆下了电容器交给学生，向德国老师申领更换。尽管德国老师有些犹豫，但还是到仪器室为学生重新申领了一个。新的电容器接上后，电机在师生惊讶的目光中转动了起来，教室里响起了热烈的掌声。
有学生这样评价林老师：“林老师太聪明了，思维迅速、反应快，物理题目对他来说太容易了。”一位毕业生在给同学的信中这样说：“林老师教物理，公式、方法、思维如行云流水，脑子就像计算机一样快速。”也许，这是林老师收到的最为自豪的“评语”吧。
教育是艺术，教育是创造，教育更是科学。成就教育的原因是多方面的，但成就教育的基础，一定离不开教师的业务功底和学科水平。
带学生一起研究
1998 年至今，林老师先后参加了学校四项市级教育科研课题的研究，并成为其中三个项目的主要研究人员。他所参加的科研课题涉猎面很广，有关于课程建设和教学改革的，也有关于信息技术与科技教育的；有关于学生心理健康教育的，也有关于资优生培养的。作为一名理科教师，林老师的兴趣和知识面非常广泛，他既热爱他的物理教学，也热心于科技教育。
进入市西中学后，他执教过计算机课程，指导过四种不同类型的机器人学生活动队。从1999年起，他开始将“TI”技术用于物理教学；2001 年开始，他担任了学校头脑奥林匹克队的教练。经他指导过的学生课题有数百个之多。他身上洋溢的那股子活力和创造劲头，感染和影响了一大批学生。
“大型绿地对环境的指示和改善作用”是林老师与生物老师共同指导的一项生物课题。他和学生们一起采样、化验，带领学生一起到金山石化总厂考察、分析数据；一起到环保监测单位学习、鉴定资料；指导学生修改、撰写论文。在他的带领下，这一课题不仅获得了上海市中学生创新大赛的一等奖，还被推荐参加了联合国教科文组织“我的社区、我的家园”世界青少年科技论文交流活动。
“汽车重力发电的模拟演示”是他指导的学生科技研究课题。在整个研究过程中，林老师和学生们一起查找资料、选择方案、购买器材，尝试了一次又一次，不知道失败了多少回，也不知度过了多少个实验室中的白天与黑夜。终于，在师生们的共同努力下，实验取得了圆满成功。现在，这一设计已被收录到了上海市高中物理教材中，成为能量介绍的一个独特案例。
小元是当年获得上海市静安区科技节作品特等奖的学生，在接受德国机械学院院长面试时，被要求介绍自己参加过的机械创作项目，他兴奋而自豪地叙述了自己在林老师指导下完成的“机械牛”和“电焊机”的设计制作过程，这一经历为他最后的成功入学，增加了一块重重的砝码。
小诚是2005 年学校头脑奥林匹克队队长，也是上海市0M 活动优秀成员。当年，在林老师的指导下，OM 队以“悬浮在空中的鸟”的独创设计，拔得上海市0M 比赛头筹，并代表中国参加了欧洲第25 届O M 比赛。如今，小诚正在加拿大深造，但每次回国，他都要回母校看望林老师。他曾动情地说：“林老师教我物理，也指导我们头脑奥林匹克队，在我中学阶段的成长过程中，这是我最幸运的事。”
扶上马，送一程
教师的职责就是教书育人，教书育人的前提是热爱学生、关心学生。林老师是这样理解的，也是这样实践的。
小龙是林老师任班主任时的一名学生。由于父母工作繁忙，常年不在家中，小龙只能和年迈的奶奶一起生活，不仅生活上比较散漫，这种态度还时不时带到了学习上。发现这个情况后，林老师进行了一次又一次的家访。在小龙的家中，林老师督促他叠好被子、铺好床铺，指导他洗好碗筷、整理好房间，叮嘱他及时复习功课、完成作业，还帮助他一起制订了日常生活安排时间表。整整一年的时间，无数次的门铃按响，无数次的循循善诱，小龙的精神面貌发生了巨大变化。高三毕业后，小龙的父母拿着名校的录取通知书来到学校，激动地拉着林老师的手说：“能遇到林老师，能遇到林老师这样的班主任，是孩子的福气，也是家长的幸运。”
小凡很早就表现出了学习上的天赋，但林老师也发现了他性格上的不足：内向，不善与人交往。为了帮小凡弥补这一不足，林老师推荐他担任班级体育委员和班长，以培养他的交往能力。高中毕业，小凡被清华大学录取了。一次林老师到北京出差，特意抽出时间到清华园看望他。在交谈中，小凡流露出了一丝担忧：周围的同学太优秀了，四个室友跟他一样都是所在省的“理科状元”，头脑聪明、基础好、接受能力强、自学能力也强，和他们在一起压力太大了。听了小凡的想法，林老师耐心地做起了小凡的开导工作，一直谈到深夜十二点才结束。第二天上午，林老师联系到小凡的辅导员，向他详细介绍小凡的情况，并希望能随时获知小凡的最新动向，以便更好地开展跟踪培养工作。林老师的师者挚诚深深感动了小凡的辅导员，他不仅同意了林老师的请求，还对林老师关心学生、对学生教育工作细致、负责的态度表示出真诚的敬意。林老师以他对学生诚挚的情感给学生留下了崇高的师者形象。
学校头脑奥林匹克队的同学们不会忘记，制作排练的最后阶段，当同学们在夜色中疲惫地睡着时，林老师会悄悄地走进寝室，为他们盖好毛毯、关好门窗……
曾经的高二(1) 班的同学们不会忘记，在他们结束南京考察返回上海的火车上，突然响起为当天生日的同学祝福的广播——那是林老师亲自点播的歌曲。
在北京高校就读的市西毕业生不会忘记，每次林老师出差到北京，总会通过各种渠道、想尽办法联系他们，为他们组织聚会。不仅带去母校对毕业生的关心，更为他们参加北京校友会，争取老校友们的支持与帮助创造了条件。
……
林老师不仅在生活上对学生关心、帮助，还特别关注学生的人格与道德成长。学生们喜欢球星，林老师就和他们侃球星、聊NBA、评英超意甲、谈队员的配合和球队的凝聚力对胜负的影响，在潜移默化中启发学生的荣誉感、团队精神和集体主义观念。学生们喜欢娱乐明星，林老师就和他们一起谈周杰伦、聊刘德华，从明星的演唱、排行曲目，到明星对自己事业的执著、对社会的责任和对父母的孝敬，让学生在“追星”的同时，感悟自己的家庭责任和社会责任，严肃自己的学习态度。
小尤打球扭伤了脚，三天没来上课。林老师召集了班委会议，严肃地批评班委会成员：有同学三天没有到校，班委会为何不组织慰问，也不组织专人补课？班级凝聚力何在？班级参加运动会，林老师找到了团支部书记，首先询问是否组织了拉拉队、后勤组和救援团。林老师说，运动会上场比赛的毕竟是少数人，但要让大家都感觉到，我们是一个集体，我们都在为班级的荣誉而努力。
2008 年，林老师毕业十年的学生组织了庆祝会。所有在上海的同学都按时赶到了会场。而十几位身在国外的同学，也都制作了视频短片，委托在上海的同学播放。在庆祝会的现场，同学们与视频中的同学一起，为老师的身体健康、家庭幸福干杯。此情此景，林老师的眼角湿润了……
有人说，教师，是教育理想的实践者，是教育沃土的耕耘者。也有人说，教师，牵手着今天的希望，托起了明天的太阳。教师的工作是平凡的，但教育的意义却是深远的。林勤老师和千千万万教育一线的普通教育工作者一样，正在为实现自己的教育理想，辛勤工作着。默默地，他们把一批又一批的学生扶上了马；悄悄地，他们又用自己的心为孩子们送了一程。
（作者单位：上海市市西中学，上海，201101）
（文见《思想理论教育》2010.20 ）