我所任教的四年级两个班级的学生，大部分都是进城务工人员子女。他们的家长在外工作时间都比较长，劳动强度也很大，每天回到家后很少再有精力去过问孩子的学习情况，导致缺乏与孩子的沟通，对孩子的在校情况很少了解。这些孩子的学习完全要靠自己。久而久之，一些孩子和家长之间产生了“距离”，这种距离使孩子的性格变得内向孤僻，不但不愿与家长沟通交流，就是跟同伴交流也很少。后来，家长们发现了这些问题后都很着急，但却不知如何应对，纷纷求助于班主任。
作为班主任，该怎么办呢？
班主任可以有所作为
——回应《进城务工人员子女的教育难题》
何康
李老师提出的是部分接纳进城务工人员子女的学校中班主任面临的共同问题。我认为班主任可以有所作为，因为，这不全是家庭教育的问题。相关信息表明，进城务工人员子女之所以不愿意与家长沟通，家长工作忙是一个原因，还因为在新的生活环境中，他们对父母和自己生活状态的不满。随着与上海本地学生交往的深入，他们越来越发现自己的生活和学习条件等远不如本地学生，内心产生自卑。一旦学校和家长忽视必要的、有针对性的教育，他们就会本能地把造成这种差异的原因归结为自己的父母没文化、职业不好、收入少等等，进而瞧不起自己的父母，不愿意和父母多交谈。一旦形成这样的心结，即使父母主动和他们沟通，他们也会消极应对，一些孩子还因此丧失了学习和生活的动力与人生理想，有的则会追求超出家庭能力的消费等。
鉴于以上认识，班主任的教育不妨从三方面入手：
1．要求家长多与孩子进行交流沟通。从家乡到上海，学习和生活环境变了，孩子会有很多的想法和不适应。家长不能简单地将教育的责任推给学校和老师，有责任让孩子了解父母劳动的艰辛；要对孩子讲讲怎样对待家庭贫困、怎样处理与上海学生的关系，怎样面对学习的暂时落后等等的道理。
2．对进城务工人员子女进行感恩父母的教育。这是破解教育难题的关键。我们要让学生从了解父母的辛苦和理解父母的教育期望中，学会感恩父母，激发成长动力。上海市闵行区有一所学校，班主任知道了一个进城务工者子女嫌弃父母，不求上进，便悄悄拿着摄像机，来到了他父母工作的菜场，拍摄了他们的工作状况：那天，天下着雨，他父母忙碌着给顾客拿鱼，称鱼，全身都淋湿了。在主题班会中，班主任一面放映，一面解读，这个学生掉下了眼泪，其他学生也受到了教育。他们认识到，虽然父母没有给自己富裕的生活，但为了自己能够在上海受教育，他们吃苦受累，毫无怨言。作为进城务工者子女的班主任，一定要把理解、感恩父母作为班级重要的教育内容。这不仅有利于构建良好的亲子关系，有利于让他们珍惜父母和社会为他们创造的学习条件，多学一点，学好一点；也有利于他们受到尊重劳动、学会生存的教育。
3．要努力创建和谐的班级氛围。有一项关于学生幸福观的调查披露，相当多的外来务工者子女，认为自己不幸福的主要原因是被上海人看不起。在这样的学习和生活环境中，他们很容易产生自卑感，在班级里不和同学交往、交流，在家里，埋怨父母。因此，班主任应该让本地学生和外地学生互相学习、彼此尊重与融合，并以此作为常态的教育，作为班级的文化。这不仅是为了让进城务工人员子女更好地融入上海这所城市，融入上海的教育，而且是为了让本地学生从他们身上，学到勤劳、节俭和自立等精神和品德。
（作者单位：上海市闵行教师进修学院德育室，上海， 201100）
进城务工人员子女的教育需要多渠道关心
——回应《进城务工人员子女的教育难题》
芮彭年
由于进城务工人员本身的生存状态，很难责怪他们不注意、不重视子女的教育。在他们一天劳累之后，确实无暇再顾及子女的学习。说句实话，对当今的教学要求他们本来就不甚了解，要他们督促辅导孩子的学习就更是一件难事。那么，怎样才能帮助这些孩子呢？
闸北区实验中学的戴老师也和李老师遇到类似的难题。她告诉我，假如不采取特殊措施，这些孩子的处境真令人担心。怎么办呢？戴老师是这样解决的：她向学生提出，“今天的事情今天做，自己的事情自己做”，明确要求学生在校内完成老师布置的作业。让学生把过去在家中无法做到的事情，在学校完成。让学生放学后还留在学校，打破了学生原来的生活节奏。为了取得学生、家长的认同，她首先向他们讲明白为什么要这样做，用什么方式做，取得大家的共识。为了使这种做法真正能改变学生的学习习惯，戴老师不只是把学生留下来，更在学生完成作业后仔细检查，帮助学生解决学习上的困难。她明确提出，做作业“三要”：字迹要端正、错题要订正、格式要达标。一个好要求要落到实处，实行过程并不顺利。针对一些学生原来就有拖拉、磨蹭的习惯，无法在规定时间内完成作业的情况，戴老师逐个与他们谈心，帮他们分析作业做得慢的原因，帮他们找到好的学习方法……渐渐地，他们开始做作业了；渐渐地，他们跟上了集体的脚步。当然，在学生遇到难题时，作为班主任，戴老师除了关心她所教的英语课外，还帮助学生解答数学难题，解释语文词语等。可喜的是，在戴老师的努力下，她的学生学习成绩有了明显提高，学生的学习态度、学习习惯也有了巨大变化，整个班级的面貌有了很大的改观。目前，闸北区实验中学正在推广戴老师的做法，帮助进城务工人员子女克服他们所遇到的困难。
当然，要每一位上有老、下有小的班主任，都能像戴老师那样把自己的所有时间和精力全部放在学生身上也是不现实的，这件事需要得到更多人的关注。胡锦涛总书记在全国教育工作会议上特别强调教育的普惠性和公益性。进城务工人员子女家庭学习氛围的创设与学习能力的培养其实是教育的重要组成部分，与学校教育同样重要。李老师提出的问题，告诉我们进城务工人员子女的教育是个系统工程，仅仅依靠班主任、个别老师不但显得势单力薄，而且难以为继。但是戴老师的成功至少给我们这样的启示：那些进城务工人员子女身上的难题还是可以解决的。这说明，如果我们的思路或视野能够从班级、学校的小圈子中走出来，走向社区、社会的大环境，可能我们就能找到解决这个难题的好方法。所以，笔者建议：
1. 班主任要借助各种教育载体，运用各种教育方法，逐步帮助学生树立学习信念，建立学习自觉性，培养良好的学习习惯，提高他们的学习能力。
2. 班主任应该对家长进行必要的家庭教育指导，让他们了解今天的学校教育，了解他们的孩子需要什么样的支持与帮助，明白为了孩子健康成长，自己需要在哪些方面进行努力等等；让他们为自己的孩子做些力所能及的事情，改善学生在家里的学习条件，改变自己过去不合适的教育方法。
3. 如果有可能，可以在班级里，组织一些有经验的家长作示范，让他们教育孩子的好经验、好方法成为大家学习的良好资源。如果有可能，还可以把家长组织起来，组成班级家长管理委员会，让他们做志愿者，和班主任一起解决进城务工人员子女的困难。
4. 向社区、社会募集志愿者。让那些文化基础较好、有一定辅导能力的志愿者参与进城务工人员子女的课外辅导工作，地点可以在学校，也可以在社区其它场合，让他们共同担负起这些学生的学习辅导工作。社会上其实有很多人愿意做一些有意义的事情，只苦于没有适当的对象和有效的途径。如果我们能走出学校围墙，直接面向社会募集，把那些有爱心、有能力、有责任感的志愿者组织起来，为进城务工人员的孩子提供必要的帮助，就可以为他们走出学习的困境提供良好的外部环境。
倘若真的这样做，对那些有爱心而苦于没有适当渠道和途径的志愿者来说也是一件有意义的事情。希望在招募时能把学生的需求讲清楚，把志愿者要承担的任务、时间、地点讲清楚，便于志愿者找到适合自己的岗位。当然，这样做，可能会有意想不到的困难。但是，路是人走出来的，只要我们努力探索，进城务工人员子女的教育难题一定可以找到合适的解决方法。
（作者单位：上海市闸北区教师进修学院德育室，上海，200070）
用情感和行动赢得民工孩子的心灵
——回应《进城务工人员子女的教育难题》
孙兆兰
笔者从事进城务工人员子女教育多年，对此类难题有很深的体会，也遇到过类似的一些案例。小贤今年12岁，从三年级开始到我校就读。爸爸经常在工地上一待就是大半年，平时是妈妈一个人带他。小贤聪明、善于思考，成绩也不错。可是上了五年级后，好像突然变了，时常不能按时完成作业。早晨检查作业的时候，他先是装样子翻书包，再转过身告诉老师作业忘在家里了。到不能圆这个谎的时候，就干脆说忘记写了，或者找其他理由搪塞。
发现这个情况后，我就找他谈话，起初他答应今后一定按时完成老师布置的作业。但事情并没有想象中顺利。当天刚接受批评教育的小贤，第二天跟我玩起了失踪，他发短信给我说生病了，不来上学了。如此隔几天就故技重演一次……
有一次，我上班途中无意间发现，小贤怎么在与到学校相反的方向等车啊？我赶紧下车，向他等车的地方走去，可是等我到了车站，他已经无影无踪了……我赶紧给他的妈妈打电话，告知我看到的情况，并约好晚上去家访。
小贤看到我的到来很害怕，在妈妈的追问下终于道出了实情：原来他每次都是先在妈妈的视线下上车，再在前面一站下车，随后就去一个网吧玩游戏，几次请假都是这样。
得知真相后，小贤妈妈气得要拿鞋底拍他，被我拦住了。我把小贤拉到一旁，先在孩子面前检讨了自己。我向他坦言，是老师关心不够，应该在他向我请病假的时候就及时地去看望他，不应该等到现在。我对他说：“你以前是个多好的孩子，为什么现在会变得这么厌学，难道你不喜欢这个班级，不喜欢你的同学，也不喜欢你的老师了吗？游戏机就这么有吸引力啊？！”他一言不发，任凭你老师和家长怎么说。这样僵持了一个小时，她的妈妈实在忍不住了，拿来螺丝刀，声称要撬开他的嘴巴。孩子吓坏了，一边哭一边用恐惧的眼神看着我们。我赶紧上前抱住他，就势对他说：“小贤，你就告诉老师今后怎么做吧，让妈妈也好放心。妈妈上一天班多累啊，如果你没有前途，你妈妈不就没有希望了吗？父母来上海打工赚钱多不容易啊！……
说罢，我不由得眼圈红红的，眼泪竟不由得顺着脸颊滑落下来……小贤仍然低着头，嘴唇微微动了动，低声说：“老师，我想去告诉小健，让小健跟你说。”
小贤和小健是好朋友，孩子有话不愿意跟家长和老师说，喜欢跟同学一吐为快，我想应该是可以理解的。因此，我立刻答应：“好啊，老师陪你一起去。”
到小健家还有五里路，小贤妈妈要用自行车送我们，我拒绝了：“我正好和孩子散散心，你就在家等我们吧。”
到小健家时已经是晚上９点了。我向小健父母说明来意，让两个小家伙儿单独交谈。在好朋友面前，小贤一股脑儿地将心里话和盘托出，我就默默地在月光下看着他俩说悄悄话……最后，小贤当着小健家人的面真诚地向我保证：“不会有下次了，明天我就去上学！”
路上，我鼓励小贤：“其实你是个很有勇气的孩子，要好好努力！”
于漪老师曾说：“现在要打动学生很难，要想打动学生的心灵世界，就要把学生身上的事都看作是教师心上的事，因为教师的事业是情感的事业。”
确实如此，对进城务工者子女进行教育的确很难，但再难，也是我们自己的事业。我愿意与家长共同担负起教育的责任，用情感，用行动，用智慧来关注这些孩子的健康成长，赢得他们的心灵。
（作者单位：上海市浦东新区民办阳光海川学校，上海，201202）
用心呵护他们
——回应《进城务工人员子女的教育难题》
熊晓琴
作为班主任，首先要了解农民工子女的成长背景以及形成“孤僻内向”性格的原因。是不是就像家长说的那样，是由于没时间关心孩子，导致孩子与家长和同学都不会交流了？我想不尽然，一个人性格的形成有多方面的原因，这也许只是其中之一吧。要改变这一状态，学校、家庭应该有许多工作要做。
一、家庭教育的优化
现代社会竞争压力很大，不仅仅是农民工，其他社会人群的生存压力也非常大，也有很多家长会遇到没有时间与子女交流、探讨子女学习问题的情况，为什么有的家长却能很好地和子女沟通？所以家长还是要从自身找原因。关心孩子的方式很多，除了面对面的关心之外，还可以通过为孩子准备学习生活用品、留纸条、书信等方式表达自己的关心，或间接与孩子沟通。对于存在家庭教育困惑的这些家长，老师可以通过家访、家长会、电话或家校联系册等方式与他们沟通，将孩子的在校情况及时反映给家长，为他们提供一些家庭教育方面的指导。
二、主题活动的开展
学校、班级可以开展一些主题活动，如“学会感恩”等，邀请家长来校参加，为他们提供走近、了解并关心自己孩子的机会。这样家长既可以了解孩子的在校情况，又可以加强与子女的情感联系。看到父母亲自来学校和自己一同参加活动，孩子的心里是会萌生一种幸福感的。也可以在班级内举办“说说我的家人”等主题的写作、演讲活动，让学生在说、写的过程中体会家长工作的艰辛，理解家长的心也会油然而生。有了这样的情感，孩子也就更愿意与家长沟通了。还可以在班级内开展“如何与他人交流”等内容的讨论活动，同时让他们体会到交流的乐趣。久而久之，尘封的心门是会打开的。
三、对特殊学生的关注
对于班级里个别性格比较孤僻的学生，老师还是要给予特别的关照。可以安排班级里活泼的同学与他同桌，安排学习优秀的同学给予学习上的辅导，让班级里更多的同学来关心、帮助这些特殊的学生，不要让他们游离于班级之外。老师也要经常与他们谈心，加强心理辅导，用真心、诚心来对待他们。相信通过我们的共同努力，冰封的心总有融化的一天。其实这些孩子大多非常淳朴、非常善良，有的可能会有些自卑，但是天真的孩子总是渴望别人的关心，渴望同学的友谊，只要家长、学校、老师共同努力，他们是会融入集体之中，会找到自己的快乐的。
（作者单位：上海市合庆中学，上海，201201）
家校合作，共创和谐
——回应《进城务工人员子女的教育难题》
潘俊
当班级出现这样的学生问题时，班主任首先要引起足够的重视，同时要及时与家长联系，共同制订辅导计划。
一、加强家庭教育的知识指导
要让家长明确知道家庭教育的重要性。大多数家长由于学识的局限，把孩子送到学校后，全部教育责任就推给了学校，使孩子的教育不能形成家校合力，起不到最佳效果。因此要通过家长学校、个别交流等方式，对家长进行指导，促进家校合力的形成。
二、协商家庭教育的可行办法
家庭中对孩子的关心可以是多方位的。如果没有时间面对面交流，可以利用信件、纸条、手机短信等方式给予孩子关爱和提醒。两个家长如果做不到一起行动，可以轮流安排合适的时间。只要有“心”，办法可以和孩子一起想。
三、借助班集体力量共同关心
班主任可以组建学习活动小组或借助“同伴互助”等形式，让这些孩子得到集体归属感。
四、寻找榜样
在进城务工人员子女中，并不是个个都性格内向孤僻，也有很多孩子坚强、乐观，自强不息，也有不少家长为自己的孩子树立着良好的榜样。不妨让这些孩子和家长介绍自己的经验与做法，起到带动后进的作用。
五、学校心理辅导
当孩子在性格上、行为上持续出现问题时，班主任可以与心理辅导老师共同制订辅导计划，对孩子进行个别辅导，并在认知和行为上给予帮助。
（作者单位：上海市浦泾中学，上海，200125）
给进城务工者在家庭教育方面的几点建议
——回应《进城务工人员子女的教育难题》
曹宏婉
记得有一年，我接的班中有三分之一的学生都是进城务工人员子女，由于小学教育的脱节，这部分学生刚入学时非常不适应城里的生活，各科知识基础又非常薄弱；他们的父母受教育程度低，家庭总收入不高，居住条件也很差。面对一系列复杂的因素，如何提升他们的学习成绩是老师、学生、家长都感到相当头疼的问题。家长问得最多的是：“老师你教教我怎样管我家这个孩子吧！”在这里，结合我的工作经验，为这些家长提供几点建议：
1. 家长在教育子女问题上要有自信，不要认为自己学上得少就教育不好孩子，只要在子女教育问题上能保持耐心、爱心、细心和恒心，就已经迈出了成功的第一步。
2. 家长在孩子面前要尽量杜绝一些恶习，给孩子树立良好的学习榜样，让孩子尊敬你，树立自己的威信。因为确实有一部分孩子会因为自己的父母形象问题而看不起父母，觉得父母的行为很差劲，从而不尊重父母。
3. 家长要学会合理疏导自己的情绪，不要将不良情绪发泄到孩子身上，这会对孩子造成伤害。家长要在理性的情绪下，以民主的方式，和孩子讨论他目前碰到的问题，这才是正确的做法。
4. 多和学校老师联系，了解孩子在校的情况。有问题也要主动与老师沟通和交流，帮助孩子建立良好的学习习惯。
5. 学习一些教育子女的方法。例如，面对孩子知识基础薄弱的情况，不要对孩子提出过高要求，可采用连续接近法。这一方法的关键在于：不断地强化与目标行为有点相似的行为。当孩子已经建立了一个新行为，但并不是目标行为，你要强化的是与目标行为有点相似的行为，以后不断地强化接近目标的行为。这样便可以使学生看到自己的进步，从而建立对目标行为出现的信心。
6. 教育贵在“坚持”。往往很多家长面对子女教育问题，抓一阵，放一阵，今天心情好了，有空了就管，忙了就把孩子晾在一边。这是非常不利于教育的，很多家长没有真正教育好子女的症结就在于此。
（作者单位：上海市黄楼中学，上海，201205）
城里的月光把梦照亮
——回应《进城务工人员子女的教育难题》
龚皓
笔者认为，可以通过如下方法来解决进城务工人员子女的心理问题。
一、利用心理资源
开设针对青少年身心发展规律的心理课程，协同心理教师，共同对外来务工人员子女的显性和隐性的心理压力进行疏导，为外来务工人员子女提供倾诉渠道；学校大队部可以定期召开外来务工人员子女学生的专题会议，帮助学生正确对待生活，静下心来克服困难，学会自己寻找解决问题的办法，变被动为主动。同时，学校还可以设立心理信箱，由专人负责给学生回信，帮助学生解决学习和心理方面的问题，使学生的心理障碍能够得到及时疏导。
二、组建互助小组
经常组织外来务工子女参加文体娱乐活动，充实课余生活，多与他们沟通交流。还可以组织互助活动小组，开展以发展学生特长为内容的兴趣活动，如小制作、参观、实践活动等，不但丰富学生课余生活，更重要的是减轻进城务工人员子女在假日里的孤独感。
由于进城务工人员家庭的特殊情况，学生更需要学业指导。因此，除了老师的热心辅导外，班级也应该组建学习小组。学习小组内学生互换联系方式，以便遇到学习难题时能够得到及时解决。
三、建立个别档案
在开展调查分析的基础上，可以为心理存在一定问题的学生建立专门档案，记录其基本信息和各阶段变化情况，开展个案研究。根据学生表现情况，设立进步奖，对那些经过帮教进步较快的学生实行奖励。
四、家校协作
1.学校方面
充分利用假期，召开进城务工人员专场家长会，与家长共商教育策略；建立家长与学校的定期联系制度，帮助、督促、检查家长履行监护职责等。从而形成教育合力，引导进城务工人员子女走过人生发展的关键时期。
2.家庭方面
家长要破除“只要给孩子挣更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责”的思想，要经常与学校联系，了解孩子的思想、生活状况，督促孩子在校做个好学生，努力学习，遵守校纪校规；在家做个好孩子，自尊自信，发展良好的兴趣爱好。
改变交流方式，加强与子女的联系与沟通，不要因为孩子小、照顾少就对他们加倍溺爱。家长应该在孩子最需要的时候给予更多的关爱，学会倾听孩子的心声，了解孩子的所想所需，要多跟他们交流与沟通。
尊重孩子的选择，留给他们一定的空间。当孩子遇到困难时，家长应及时帮助解决。碰到自己不能解决的问题，也应尽力替孩子想办法，出主意，寻求解决问题的途径。若学习上无法指导孩子，可以通过电话请教老师或邻居等。只有这样，孩子心里才不会有孤立无援的感觉，为才会感受到家庭的温馨与幸福。
（作者单位：上海市新陆中学，上海，201206）
（文见《思想理论教育》2010.22）