晓理于行 寓教于乐——回应《苦恼的一年级》

晓理于行 寓教于乐——回应《苦恼的一年级》

■ 杨 岚

面对刚刚入学的一年级新生，连续任教四年高年级的教师明显感到不适应，尤其是课堂纪律更是“无从下手”。面对这些问题，教师不妨用孩子的思维传授知识，用孩子的视角观察事物，用孩子的心灵感知情感，从“晓理于行，寓教于乐”入手，提高班主任工作的实效。

一、 晓理于行，适时指导

一年级学生刚进入学校，对他们而言，小学是一个陌生而又富有吸引力的地方。他们的生活条件和教育条件都发生了新的变化：以往在幼儿园所适应的以游戏为主要形式的活动已经转变为以学习为主要形式的活动。要让他们能控制自己的行为，做到上课认真听讲、不做小动作、不与他人讲话、积极举手回答问题，教师首先要进行课堂常规的有效训练，教育学生上好每节课。学生一入学，教师就可以利用学前教育挂图对学生进行常规教育。让他们懂得：听到上课铃响，应立即走进教室，做好课前准备，安安静静地等老师来上课；上课时精神要集中，要举手发言

对初入学的小朋友，讲大道理，他们听不懂，但六七岁的孩子最爱听故事，就算是最调皮好动的学生，一听故事，他们就安静了。教师可以利用学生的这一特点，将课堂常规教育融入一些生动的故事之中讲给他们听，使他们从中懂得道理。同时利用班会、晨会、课前、下课等时间对学生中出现的问题及时进行教育，给他们讲明道理，使学生做到自觉遵守纪律。并在学习生活中不断去训练，使之形成良好的学习习惯。

当然，学生良好行为习惯的养成并不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个班级管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，免不了会出现这样或那样的问题，这就要求教师要耐心细致，不能操之过急

二、 寓教于乐，有效管理

一年级的学生活泼好动，好奇心强，注意力不稳定，持久性差。针对这个特点，教师在教育方法上要注意语言通俗易懂，内容具体形象，形式多样，寓教于乐。如在拼音教学教到“u”时，学生悄悄趴在地上当起了小乌龟。教师不妨适时引导，在黑板上简单地画只乌龟，并表扬学生的思维活跃。这样不仅容易记，又组织起了教学，同时还有效地集中了学生的注意力。

同时，一定要抓住儿童好动、好奇的心理，利用各种活动调动他们的积极性，让他们四肢、脑、眼、口相互配合，提高学习效率。学生在注意力集中了一段时间以后，就要溜号，这时候，教师可以想些办法把他们的注意力再次转到学习上来。比如：在教学中让他们配合手和脚的动作，边读边拍手，不要让他们的手脚有“可乘之机”随便乱动。

这样，学生的手脚随着大脑和眼、口一齐动起来，注意力集中起来，同时，也使学生的协调能力有所提高。

三、细致入微，关爱成长

一年级教师面对的是从幼儿园向小学过__渡的学生，这一幼小衔接的过程很不容易，一定要有耐心、有爱心，对孩子要和风细雨，对孩子的心灵要倍加呵护，这样才能更好地让孩子在你的阳光雨露下健康成长。

比如，有些学生上课总坐不定，不仅自己不听课，还影响其他的小朋友，那么就得对他适当实施富有人情味的“惩罚”。譬如在其他小朋友都去玩的时候，你挺严肃地陪着他练一练坐姿，然后再心平气和地告诉他，老师为什么要让他这样做。这比老师暴跳如雷地恐吓他“你再这样，呆会儿不准吃饭”的效果好得多。

在孩子们“自律”能力有了可喜的进步后，教师更要走进孩子们的心灵，与他们击掌共誓、交心换心、同喜同悲。在师生之间的距离逐渐缩短的过程中，教师以往的严格管束便可以得到学生们的理解。一年级的班主任，既是老师，又是“保姆”，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但一年级又是学生刚跨入校门，接受世界观、人生观教育的起始阶段，因此，一年级班主任的工作是十分重要而光荣的。

只要教师充满爱心，关心、爱护学生，并严格地要求和教育他们，晓理于行，寓教于乐，细致入微，严中有爱，一定能达到令人满意的教育效果。

（作者单位：上海市市光学校，上海，200438）
（文见《思想理论教育》2010.12）