挥动绩优生心灵的翅膀——回应《优生之困》

挥动绩优生心灵的翅膀——回应《优生之困》

王福会

成绩优秀的孩子享受着父母、老师的宠爱，容易产生虚荣、自大、自私等倾向。《优生之困》中所讲述的优生的点滴表现，就是他们这种心理倾向的反映。要解决这些问题，教师可以从以下方面为绩优生心灵导航。

一、启发换位，营造平等

绩优生处于家庭、学校的关怀中心，因而有一种优势心理，这种优势久而久之会转化为一种“高人一等”的心态，产生优越感，于是就出现了班级生活中的不平等。老师可以组织“假如我是学困生，我希望……”、“假如我是绩优生，我会……”等主题讨论活动，在真诚互动的环境中，尊重、互助、合作等词语会频繁地蹦出，这对于绩优生会是很大的触动。

二、赞美适度，正确引领

绩优生很容易赢得来自学校、家庭、社会多方面的赞誉，容易发生心理错位，导致自我意识膨胀。教师对绩优生的评价更应该客观而全面，对其成绩不抹杀、缺点不袒护，既满足他们的荣誉感，又要扫除他们的优越感。教师应降低“赞美”声调，可采用转移视线法，多宣扬学困生的长处。也可有意识地安排一些活动，让更多的同学展示特长和技能，使绩优生发现别人的闪光点，从而认识到自己的弱势，得到全面而健康的心理体验。这样能促使他们冷静思考，调节好自己的心态，稳步地向更高的目标迈进。

三、适度压批，挫折激励

对绩优生的缺点，决不能视而不见，犯了错误，同样更需严厉批评，让他认识到自己并没有什么特权。绩优生最骄傲的就是成绩，日常的作业、考试难不倒他们，教师不妨找一些注重创新与实践能力的题目来一次特殊的考试，让他们知道“山外有山，人外有人”。 在班级工作中，可以有意识地把一些困难事情交给他们做，逼其开阔思路、自我加压。

四、融入集体，合作共赢

部分绩优生只关心自己，只看重自己的学习进步，而不知道或不愿意帮助别人，容不得别人胜过自己，对同学之间竞争的理解发生了偏差，对班级工作或集体活动，借故推脱。对此教师可以通过讲述“一滴水与大海”、“新龟兔赛跑”、“梦五的教训”等故事，让学生从中受到启迪，感悟竞争与合作带来的双赢。也可以组织开展丰富多彩的联谊、竞赛活动，展现集体的力量，让绩优生体会到集体的温暖和集体活动的乐趣，感受互助合作带来的成功喜悦

（作者单位：河北省唐山市丰润区韩城镇中学，河北唐山，064002）
（文见《思想理论教育》2010.10）