从破除“自我中心”入手——回应《优生之困》

从破除“自我中心”入手——回应《优生之困》

傅瑞芳

在我看来，优秀生的诸多毛病，其实质是以自我为中心，所以解决“优生之困”，实际上就是要破除优秀生的自我中心心理。

首先，悄无生息地在班级里忽略他们。

力争不让全班有明显的觉察。如果这些优秀生是班干部或课代表，并且表现出不愿意花过多的时间为班级服务的态度，那么就由其他的同学来暂时取代他的工作，悄悄地给他们一点儿打击。由于不再担任班干部，可能会逐渐淡出同学们的视线，他们原有的优越感自然会趋于淡化。

接下来，尝试“爱心工程”，人格魅力影响。苏霍姆林斯基说：“对孩子的依恋之情——这是教育修养中起决定作用的一种品质。” 爱心与智慧同样会使教师更具有吸引和影响学生的人格魅力。对待自我为中心的优秀生，接下去不妨在生活上多关心、呵护他们，和他们多多交流，以教师的爱心唤起孩子心底最柔软、最温和、最善良的东西

紧接着，要营造班级集体的舆论氛围。利用出黑板报、开展中队活动等形式，有目的有意识地提倡团结友爱、助人为乐、关心集体、大公无私的精神，以形成良好的班级风气。其实，在任何类型的班级里都有一些特别热爱集体、乐于助人、爱劳动的学生。这些学生也许成绩一般，或有这样那样的缺点，但他们身上有时会有金子般可贵的品质。这时，班主任老师不仅要在班级中给予表彰，而且还要放大这些优点，为优秀生树立高分数之外的、全面发展的“优秀”标准。

最后，鼓励鞭策优秀生。当班级里的正气、和谐、融洽、温馨的氛围完全形成，这些“优秀生”已经有所反思的时候，便可与他们进行深入的沟通。沟通时，要“一把钥匙开一把锁”，因人而异，有的点到为止，有的需要棒喝，有的则要推心置腹。原则是既要尊重和保护他们的自尊心，又要让他们充分认识到自己的不足。目的是使他们心悦诚服，让他们明白所谓“优秀”，是指品学兼优，德才兼备，全面发展。实践证明，通过以上举措，让优秀生认识到别人也有长处，自己也有缺点，有利于转变其自我中心的不良心态。

（作者单位：上海市晋元高级中学附属学校，200333）
（文见《思想理论教育》2010.10）