面 对——回应《被激起来的耳光》

面 对——回应《被激起来的耳光》

■ 杨慧玲

面对此情此景，教师不妨学着去面对。

面对自己。值得思考的是：这样的批评方式是否有效？显然，如果孩子从心里认同老师的教育方式的话，他也不可能会随便写写，当老师去教室质问和训斥的时候，更不可能理直气壮地拒绝重写；如果老师能了解到学生不仅讨厌“检讨”的这种方式，更厌恶在大庭广众之下受到老师的批评，就不会采取这样的批评方式。孩子的不语、扔检讨书、扭头走，这一系列的行为应该让老师意识到这样的批评已经适得其反了。古人云：“感人心者，莫先乎情。”

苏霍姆林斯基也曾说过：“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时侯，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭，而应‘充满情和爱’。”教师对自己进行一番审视之后，应该会有力量去面对学生。

面对学生。学会面对自己，便会豁然开朗。教师可以采用书信的方式，尝试拉近与学生的心理距离。在言辞中使用“如果”一词与之交心：如果在开始的时候，老师选择悄悄地提醒你而不是请你到办公室；如果在你道歉的时候，我可以敞开心扉接受你的歉意；如果我换位思考，知道你痛恨检讨书而不用这样的批评方法⋯⋯相信孩子看了，不会无动于衷的。

面对家长。教师和家长都是学生成长中的导师，在教育孩子的过程中，孩子在成长，师长也同样在成长。用自己一个“失败的教育案例”和家长坦诚交心，相信家长会给予宽容和理解的。

（作者单位：上海市闵行区华漕中心小学，上海，201106）
（文见《思想理论教育》2010.08）