关于中国特色社会主义理论体系
若干范畴中相似内容的教学方法论思考
胡涵锦
（上海交通大学 马克思主义学院，上海 200240）
［摘要］在思想政治理论课教学实践中，如何认识和处理一些相同的教学内容，是思想政治理论课教师经常议论但又尚未得以深入研讨的重要课题。在有关思想政治理论课教育教学及师资队伍建设滚动调研的基础上，结合教学实践过程中多处出现的“马克思主义指导思想”、“社会主义精神文明”、“社会主义荣辱观”、“中国特色社会主义共同理想”等中国特色社会主义理论体系重要范畴，以及与此密切相连的“六个为什么”、“四个划清”、“七个怎么看” 等问题，从方法论角度作一番较为深入的思考，进而促进马克思主义中国化理论成果“三进” 工作，及时应对现实生活中的重大理论问题，着力提高思想政治理论课教学的针对性和实效性，提出一些既有理论意蕴、又有操作价值的教学建议，以使该问题得到更多的关注并更为深入的研讨。
［关键词］ 中国特色社会主义理论体系 思想政治理论课教学 相似内容 教学方法论
［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-192X(2011)01-0054-06
高校思想政治理论课一些基本概念、理论范畴等教学内容的“重复”问题，是长期以来思想政治理论课教师感到困惑、经常议论的话题。这些看似“重复”的问题，通常表现为两个方面：其一，教学内容的理论阐述方面，这既反映在某一课程内部“前后”的“纵向”之间（例如，“马克思主义指导思想”，在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课中，先后出现在“四项基本原则”、“社会主义核心价值体系”等多个范畴中），又表现在不同课程外部“左右”的“横向”之间（例如，“中国特色社会主义共同理想”，既出现在“思想道德修养与法律基础”课中，又出现在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课中，还出现在“马克思主义基本原理概论”等课程中）；其二，对现实生活中重大理论问题的分析方面，例如，关于“坚持中国特色社 会主义民主政治建设、政治制度问题”，“六个为什么”中的“为什么必须坚持人民代表大会制度，而不能搞‘三权分立’”、“为什么必须坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，而不能搞西方的多党制”，“四个划清”中的“自觉划清中国特色社会主义民主同西方资本主义民主的界限”，以及“七个怎么看”中的“怎么看腐败现象”等都有涉及。调研显示，“这些理论观点、现实问题以前都讲过了，或其他课程都讲过了，这里就不‘重复’了”，“这些理论观点、现实问题以后还会遇到，或其他课程也会讲解，这里就‘简单提一下’”，作为一种教学处理方法，进而成为一种教学理念，是值得引起高度警觉的。为推进中国特色社会主义理论体系“三进”工作，不断提高思想政治理论课教育教学的吸引力、感染力与针对性、实效性，以方法论研究的视域，深入探讨如何讲授看似相同的教学内容，不仅要注重“讲什么”的问题，更要谋划在不同理论框架和现实背景下“怎么讲”的问题，是有一定理论意义和实践价值的。
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（文见《思想理论教育》2011.01）