品德与社会课中的“适应社会环境教育”探析
赵蓓红
作为上海市“两纲”教育试点校，我们将“适应社会环境教育”作为落实生命教育的重要内容进行研究和实践，探索符合小学生特点的生命教育方法与途径。
在“适应社会环境教育”研究过程中，我们重点分析了各年级学生的年龄及认知特点，确立了各年级实施“适应社会环境教育”的主题要素，各学科围绕年级教育主题，梳理教材，确立重点研究内容和各项实践活动。分年级目标为：一年级——热爱学校，学会学习与诚信；二年级——热爱集体，学会友爱与合作；三年级——热爱社区, 学会劳动与自卫；四年级——热爱家乡，学会环保与创新；五年级——热爱生命，学会感恩与自信。下面以五年级“品德与社会”课为例，谈谈“适应社会环境教育”的实施。
一、整体解读教材，系统规划分层设计
为了更好地实施小学生适应环境教育，我们在研究过程中尤其注重教材分析的完整性和系统性。在确立研究内容和重点课文前，我们要求教师对本学期、本年级甚至前后年级的教材有全面的了解，以系统地理解与把握教材。在此基础上，再分学科进行梳理，确立相关的研究内容，设计教学方法、实践活动和反馈方式，使教育落到实处。
以五年级第二学期教材为例：本册教材共有三个单元，分别是“自然的慧泽，人类的智慧”、“呼唤和平，促进合作”和“告别小学，扬帆远航”，前后单元之间有着密切联系。我们分别确立了重点研究课、实践活动和反馈评价三个方面的实施方法。
其中第二单元“呼唤和平，促进合作”是在前一个单元认识人与自然关系的基础上，进一步引导学生在整个世界范围内认识人与人的关系。教材内容综合了历史、地理、政治等方面的相关知识，我们力图结合“与各国和平相处”、“难以弥补的创伤”、“捍卫尊严，让世界尊重中国”等重点内容，借世博会召开的难得机遇，通过认识世博、了解世博、参与世博等系列内容学习，使文本与学生的生活建立联系。同时，通过 “微型世博园”布展活动和各国风俗礼节介绍，让他们胸怀祖国，放眼世界，逐步形成全球意识，成为能适应国际竞争的有尊严的中国人。
二、关注“四个环节”，自始自终围绕主题
关注“四个环节”，是指教师在布置课前预习、教学过程设计、布置课后练习和开展课外延伸活动时都要时刻关注“适应社会环境教育”的主题要素。
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（文见《思想理论教育》2010.16 ）