思想政治理论课学生主体与教师主导关系探析
孔娜
上海理工大学 社会科学部，上海 200093
［摘 要］正确处理教学过程中的师生关系，是提高思想政治理论课教学质量的关键环节。教师要转换教学观念，尊重学生的主体地位，并不断创新教学方法，充分发挥学生的主体作用。教师是教学活动的组织者，在发挥学生主体作用的同时，必须重视教师的主导作用，将学生的主体性和教师的主导性统一起来。
［关键词］ 思想政治理论课 学生主体 教师主导
［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-192X(2010)15-0043-04
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，其重要性越来越突出。近年来，随着“05 方案”的实施，高校思想政治理论课的教学状况得到了一定改善，但在课堂教学中仍存在忽视学生主体性和轻视教师主导性等问题。中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5 号，以下简称《意见》）在明确高校思想政治理论课教学方法改革目标时，强调要发挥教师和学生两个方面的作用：只有充分发挥教师教学的主导作用，才能提高思想政治理论课的说服力和感染力；只有充分发挥学生学习的主体作用，才能激发学生学习的积极性和主动性。在思想政治理论课教学过程中，正确认识学生的主体性和教师的主导性，充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用，对于进一步增强思想政治理论课的实效性，提高大学生的思想政治素质，具有非常重要的现实意义。
一、转换教学观念，尊重学生的主体地位
毋庸讳言，学生对思想政治理论课缺少学习兴趣的现象在各高校普遍存在。提高学生对思想政治理论课学习的兴趣和积极性，教师首先要转换教学观念，尊重学生的主体地位。教育部负责人曾在全国高校思想政治理论课教师培训班上要求广大教师更新教育观念，牢固树立“育人为本，以学生为主体”的教育理念，一切为了学生的成长成才，充分调动学生的积极性和内在动力。[1] 学生获得的思想政治理论知识不是简单地通过刺激-反应被动地从外界转移而来的，而是通过与外界的相互作用，在自己原有经验的基础上主动建构起来的新的知识。在对知识进行理解的过程中，学生是知识意义的主动建构者，而不是被动接受者。所以在教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生主动地学、有个性地学，这样学生才能在参与中进行深入思考和理性选择，从而获得科学的思想政治理论知识和观念。
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（文见《思想理论教育》2010.15 ）