编者按：作为全国仅有的两个试点单位之一，2009年，上海大学承担了六个“为什么”进高校思想政治理论课试点工作。上海大学的试点工作，以问题为导向，从教学内容、课程建设、教师队伍建设、教学方式及考核方式等方面进行全新的探索，积极构建六个“为什么”融入高校思想政治理论课的有效教学模式，取得了一定成效。为此，我刊组织了上海大学此次试点工作的相关理论思考与实践探索的一组文章，以飨读者。
六个“为什么”
进高校思想政治理论课有效路径研究
——基于上海大学试点工作的思考
忻平1 王天恩2 谢宝婷2
（1.上海大学 党办；2.上海大学 社会科学学院，上海 200444）
［摘要］思想政治理论课如何吸收和渗透六个“为什么”的内容，是进一步深化思想政治理论课改革的重要课题。上海大学的试点工作，以问题为导向，从教学内容、课程建设和教学方式等方面，深入探索了六个“为什么”进高校思想政治理论课的有效途径：通过统一编写讲义，实现六个“为什么”和思想政治理论课教材的有机结合；通过探索基于问题逻辑的教学模式，实现思想政治理论课教材体系向教学体系的有效转换；通过释疑解惑，实现教学内容与学生问题的全面对接。
［关键词］ 六个“为什么” 思想政治理论课 教学内容 课程建设 教学方式
［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-192X(2010)13-0050-04
在当前大发展、大变革、大调整的国际形势下，大学生的成长面临多元文化的影响，存在着众多现实问题和思想问题的困惑。培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，必然要求在高校推进马克思主义中国化、时代化和大众化研究。因此，高校思想政治理论课的深层次改革已迫在眉睫，以适应马克思主义理论中国化最新成果进教材、进课堂、进头脑的要求。六个“为什么”进高校思想政治理论课，是深入学习实践科学发展观，推进中国特色社会主义理论最新成果“三进”工作的一项重要举措，对于深化高校思想政治理论课改革具有重大意义。
2009 年，上海大学受教育部委托，承担了六个“为什么”进高校思想政治理论课的试点工作。我们在全校分层分类调研，了解大学生接受旨趣、认知特点的基础上，探索了以问题为导向，从教学内容、课程建设和教学方式等方面推进六个“为什么”进高校思想政治理论课的有效途径。
六个“为什么”与思想政治理论课教材的对接是试点讲义编写的关键。六个“为什么”侧重于问题体系，思想政治理论课教材则侧重知识体系，二者的内容关联不完全对称。因而，思想政治理论课要讲深、讲透六个“为什么”，就必须在教学内容上解决六个“为什么”与思想政治理论课教材体系的对接问题，在课程建设上解决思想政治理论课教材体系向教学体系的转换问题，在教学方式上解决教学内容……
（文见《思想理论教育》2010.13）