英国和日本的教师评价

英国：绩效评价

英国从2000年开始在英格兰地区的公立中小学推广教师绩效评价制度，所有公立中小学都要以书面文件形式制订本校教师绩效管理的实施方案。实施方案由各学校根据自身情况具体制订，政府不规定统一模式，但政府编制制度范例，供学校参考。英国政府提出8 个方面的标准，对教师的知识和理解、教师的教学与评价、教师的专业特征以及学生的进步等指标进行全面考核。这8个方面分别是：

（1）有效计划教学，制定可理解的清晰目标。（2）具备良好的学科知识和理解。（3）采用的教学方法能够促使所有学生进行有效的学习。（4）有效组织学生，维持高行为水准。（5）全面评价学生的学业。（6）学生取得丰富的学习成果。（7）有效利用时间和资源。（8）有效利用家庭作业来强化和扩充学习。

日本：集体评价

日本近年来对中小学教师评价进行了一些新的尝试，从过去关注教师个人的教学实践能力转向关注教师集体的教学实践能力。其理念是，教师个人要发挥高质量的教学指导力，需要其所在学校的教师集体团结协作与集体力量的支撑。这种以集体为对象的评价不会造成教师之间的竞争状态。具体做法是，在考察和评价课堂教学时，由多个教师同时进入课堂，互相配合，以教师团队的形式来上课，不再像过去那样一个教师面对全班的学生并对课堂上发生的一切独自承担责任。

在评价目的上，日本由过去追求具体教学成果转变为改善和促进教师发展。在评价方法上，由过去的评价者对被评价者进行单向的检查和评定，转变为评价者和被评价者双方通过对话交谈等形式共同谋求对现状的认识，找出问题并探索解决的途径。

（摘自《中国教育报》 2010年9月30日）

（文见《思想理论教育》2010.20 ）