新西兰的“学习性评价”调查

新西兰的“学习性评价”调查

新西兰怀卡托大学科学与技术教育研究中心的布朗温·考伊曾分两阶段，对1〜10年级总计100余名学生做过一项调查，此项调查的目的是探究学生如何感知“学习性评价”。调查显示，简单的评价(比如说很好、太棒了、做得好)和评分对学生的帮助是很有限的。但是，它们可以增强学生的学习动机，鼓励学生继续坚持下去。而教师解释学生得好或者不好的原因，则对学生的帮助更大。教师对学生的学习所做的泛泛的评论，比如“那是不正确的”，“你应该这样做”，会给学生带来很大的挫败感。这种形式的反馈也会对师生的关系造成消极的影响，有的学生甚至认为这是粗鲁、令人感到羞辱的。学生们一致认为如果教师的反馈是一对一，或者教师单独与一个小组对话，那将会对他们非常有帮助。原因在于学生会更加清楚地表达他们不明白什么地方，所以教师可以更明了学生目前的理解水平，同时也可以直达问题本身。有的学生暗示，他们问教师问题像是程序化的行为。有些学生认为自己不是为了完成目标而去寻求帮助，而只是为了让教师高兴。也就是说，他们的一些积极表现是为了保持和教师的良好关系。

【摘自《全球教育展望》2009年第9期】
（文见《思想理论教育》2010.12）