“心理工具”课程简介

“心理工具”课程简介

心理工具课程是基于建构主义发展理论的早期教育项目。1992 年 Bodrova 从俄罗斯前往美国开始与 Feong 合作开发心理工具课程，目前美国有几百个心理工具教室，有4000 多儿童参与该项目。该项目通过创设特定的规则和活动来促进儿童认知和情感能力的发展。最常用的活动包括假装游戏和角色扮演， 教师和儿童讨论确定游戏活动的主题如医院、超市或是餐厅，之后儿童可以通过参观、观看视频、查阅书籍等多种途径收集关于这一主题的信息， 教师也可以邀请专业人员进行现场演示，让儿童更直观地了解关于这一主题的信息。

此外，儿童还要制作游戏道具来辅助游戏的进行，这些道具可以是真实的也可以是开放性的。心理工具项目更注重儿童使用开放性的道具，了解同一物体可以在游戏中表征不同的物体，如木块可以作为一个婴儿、一只船或棍子，在使用开放性道具的过程中培养儿童的认知表征能力。最后，儿童在40〜50 分钟时间内在教室的游戏区内完成他们的游戏。与普通游戏活动所不同的是，心理工具课程要求儿童对游戏活动做出计划，从确定游戏的主题、游戏中的角色到游戏的展开，儿童都需要与教师、同伴进行讨论协商并做出计划。整个计划过程可以发展儿童的计划能力，通过与他人的讨论协商发展了观点采择能力、冲突解决能力及自我调节能力。并且在游戏计划、准备到实施这一过程中，教师通过观察、记录每个儿童的信息，针对每个儿童的发展情况和发展水平，提供儿童不同程度的支持和指导。研究者认为，这种个别式的教育方式有利于形成安全的师生关系，这对于早期儿童的情感发展是重要的

【摘自《心理科学进展》2010年第1期】
（文见《思想理论教育》2010.12）