【教育中的创意】创意设计：挑战你的智慧

创意设计：挑战你的智慧

刘永和

2004年，上海市首次举行了“现代学校发展创意设计”优秀方案征评，结集出版了《现代学校发展创意设计》；2009年，上海市又联合常州市再次举行了“现代学校发展创意设计”征评，结集出版了《现代学校发展创意设计方案与评论》；2010年3月，“黄浦杯”征文的主题又定为“教育中的创意”，在“泛长三角”城市群举行创意设计；看来，上海市的教育科研工作者是要竭尽全力，推出“教育中的创意”的教科研理念，打造“创意设计”的教科研品牌。

当下，高等院校钟情于高级别的课题研究、核心期刊的论文发表和高水平学术专著的出版，地方院所则醉心于科研活动的开展、教育论文的评奖和教育教学的改革，这些对于“科研兴校”、“科研兴教”起着积极的作用。然而，回顾过去，在十年教育科研热潮中，有一个缺憾引起了教育研究者的关注：基层校长、一线教师在教育教学、教育管理职场中所表现出来的非凡的创造性并没有找到更加简便的和更加适合的表现方式，而这些创造性常常隐蔽在长长的课题报告中，往往淹没在浩繁的论文里，难觅其踪影，难见其光辉。让校长和教师在创意中设计、在设计中创意，培养校长的创新精神、创新能力、创新品格，培养教师的设计意识、设计思维、设计经验，可能是目前教育科研的具有划时代意义的新课题。

创意设计，挑战的是创新精神。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，而首先需要的是培养教师的实践能力和创新精神。创新精神起源于好奇心、责任感、敏感性、批判精神等品质，依赖于发现问题、分析问题、解决问题的能力，依靠于深厚的教育理论和丰富的实践经验，而这些正是基层校长和一线教师最为丰富的资源。创意，可能就是一个闪念，我们应该及时捕捉。

创意设计，挑战的是设计能力。所谓设计，在正式做某项工作之前，根据一定的目标要求，预先制定方法、图样等。设计，是一种思辨的研究，需要辩证的思想；设计，也是一种行动研究，更需要唯物的精神。因此，设计需要具有洞察力、判断力、创造力、架构力等能力，需要具有顾全大局和系统思考的思想，需要具有可行性、操作性、细节性等实践经验。设计，需要聚精会神，我们要有职业专注。

创意设计，挑战的是实践智慧。理论与实践相结合是教育原则，在这一原则中，专家教授主要从事教育理论的形成与创新、教育理论对于实践的指导与应用，校长和教师则是在教育理论的指导下，主要从事教育教学、教育管理的创新性实践。创意设计就是根据教育理论、针对教育问题、设计解决方案、进行教育实验，于是在这个过程中，形成教育经验，增长教育智慧。创意设计，关键在于解决问题，我们必须在实践中提升。

创意设计，摈弃了课题研究的繁琐，摈弃了论文写作的套路，摈弃了案例和叙事的不确定，把自己最重要、最精彩、最有用的研究与反思呈现给大家，本身具有设计的创意！

（刘永和  南京市教育科学研究所  210002  ）