香港大学教育学院马克•贝雷（Mark Bray）教授来我院作学术讲座

2010年5月24日上午，香港大学教育学院马克•贝雷（Mark Bray）教授来我院做了题为“影子教育系统调查：私人补习教育规模、性质与意义之比较”的讲座，二十多位科研人员参加了讲座，并与贝雷教授做了讨论交流。贝雷教授曾任香港大学教育学院院长、联合国教科文组织国际教育规划所所长。

贝雷教授的演讲围绕付费的、与学校课程和升学考试有关的校外补习。他指出，这样的补习对家庭来说是一种巨大的经济投资，对社会来说会扩大阶层差距，且对学校教育系统有很大影响。不过有关这一课题的研究目前并不是太多。之所以把私人补习教育称为“影子教育”，是因为只有当主流教育存在时，私人补习教育才会存在，当主流教育的规模和形态发生变化时，私人补习教育也会发生变化。此外，在几乎所有国家，公众的注意力多集中于主流教育，而非私人补习教育。

贝雷教授指出，影子教育系统不可忽视，它长期活跃在东亚地区，在东欧地区规模虽小，但根深蒂固。在日本，24%的小学生和60%的中学生参加私人补习；在香港，45%的小学生、35%的初中生和70%的高中生参加私人补习；在埃及，52%的农村小学生和64%的城市小学生参加私人补习；在罗马尼亚，32%的农村12年级学生和58%的城市12年级学生参加私人补习；在韩国，参加私人补习的小学生和中学生分别为73%和56%。现在，影子教育系统已经扩展到非洲、西欧、北美和澳大利亚。

贝雷教授认为，参加私人补习的不一定是学习差的孩子，事实上，成绩好的学生更多地接受补习，这就进一步扩大了学生之间的差距。私人补习还会给孩子和家长带来压力，如果其他孩子参加了私人补习，那些没有参加补习的孩子会觉得自己处于不利地位，这些孩子的家长也会觉得自己不是好家长。

虽然在世界各地，越来越多的国家宣称自己实现了免费教育，但隐藏在免费教育背后的，是家长在影子教育系统中的巨大花费。有时，国家政策也会影响影子教育系统。例如，美国的“不让一个孩子落后”法令加剧了学校之间的竞争；法国政府为参加私人补习的家庭减免税收，但由于参加私人补习的多是富裕家庭，所以这项政策没有为贫困家庭带来任何好处；在一些地方，政府对影子教育系统视而不见。

影子教育系统还带来了质量监控问题，因为政府要求所有的学校教师都必须达到一定的标准，但对影子教育系统教师的资质没有任何规定。影子教育系统的教学方法也可能不同于主流教育系统，在香港，数学教师想方设法让学生了解数学的意义，但私人补习班的教师只教孩子学习各种公式和窍门。

贝雷教授的演讲结束之后，大家就如何收集与影子教育系统相关的数据，影子教育系统的意义与定义进行了讨论。

讲座开始前，院党委书记江彦桥教授接待了贝雷教授，并就有关问题与贝雷教授进行交谈。

贝雷教授发表演讲