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小学数学课堂师生对话的特征分析——基于职初、有经验和专家型三类教师的比较

小学数学课堂师生对话的特征分析
——基于职初、有经验和专家型三类教师的比较
上海师范大学基础教育发展中心 刘兰英 副教授

摘要：课堂对话不仅为传递信息，更是为促进学生的深刻思维。小学数学课堂师生对话的类型与质量直接影响着学生的数学交流能力和数学思维深度。本研究采用教学录像视频分析方法，选取小学数学职初、有经验和专家型三类教师各3 名共9 节课，基于类别比较的视角剖析了小学数学课堂师生对话的特征差异，结果表明三类教师在课堂师生对话时间、对话类型、对话结构和具体对话策略上均存在着明显的特征差异。这将为小学数学教师尤其是职初教师改进课堂师生对话质量提供专业性的指导。

关键词：课堂教学对话；专家教师；新手教师；小学数学

点评：小学数学课堂师生对话的特征分析
——基于职初、有经验和专家型三类教师的比较
嘉义大学教育学系 洪如玉 教授

各位来宾、各位教育先进：大家好！

今天很荣幸，不能说点评，我是来学习的。我觉得这篇文章，刘教授做得非常严谨，写得非常得好，非常有条理。虽然很小型，但在质上非常好。在整个叙述、研究过程、步骤、资料搜集到分析相当具有逻辑性。我们在座的学生真的应该好好学习。最后也提出了非常有参考价值的探讨和建议。

我觉得非常有趣的是，刘教授在研究中发现了师生的对话在时间、类型、结构、具体情境上都有一些差异，对于我们在实务上的老师、还有教育研究者，促进教学专业发展上有帮助，也提出了四点建议，非常得好！我没有什么不同意的，但是我仅是就个人的一些想法，或许刘教授因为时间很短，或许在她研究中有做，但没能在这篇小文章中提出来，或许等会儿可以和我们分享。

刘教授观察了九位教师，有职初教师、青年教师和专家教师各三位，一人一节，做这样的观察，我觉得很有意思，我想增加节数的话，您会得到更丰富的资料，不知道还会不会有启发的点出现。在论文中您也提到一点，初任教师因为缺乏经验，在学生回答出错的时候没能及时地发现，甚至还夸学生“很好很好”。我想可能是因为紧张，就像我现在一样，讲错话还一直笑。或许您的时间和观察节数增加的话，说不定您会发觉他会发现那个错误并做出回应。

这个研究是在数学的教室里，后面的结论、建议有很重要的参考价值，如果说把它推广到其他的学科里面，不晓得应用的效果是怎么样？不知道刘教授有没有做其他学科教学的研究。

最后在结论的部分，您提到的建议，其中之一是“可以更合理地平衡四类对话的关系”。我觉得非常有意思。您刚有提到检测性的对话可以适度地减少，可以增加探索性的，因为我们都希望能够促进学生综合性的知能和批判性的思考。是不是说检测性的对话着重在了解学生的先备知识，会不会跟所教学科，教到某个单元时更着重检测性的，我不太清楚，或许您能给我们更多的看法。谢谢！