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从教育行动研究论师资培育的教育革新

从教育行动研究论师资培育的教育革新
中正大学课程所师资培育中心 蔡清田 教授

摘要：本文旨在从教育行动研究的学理论述师资培育的教育革新，特别是论述教师如何透过「教育行动研究」，成为教育情境中的「教师即研究者」，甚至成为「教师研究者」。作者首先阐述教育行动研究可以作为转化教师角色之仙女棒，协助教师成为研究者，并且说明教育行动研究的主角、教育行动研究的内容、教育行动研究的情境、教育行动研究的目的、教育行动研究的方法与教育行动研究的时间等课题。作者进而指出教师进行教育行动研究的点金棒，说明教育行动研究的程序步骤，亦即，确定教育行动研究的问题领域焦点、规划解决问题的行动方案、寻求合作伙伴、采取行动实施监控与搜集资料证据、并进行评鉴与回馈、发表教育行动研究成果以促进师资培育的教育革新。

关键词：教育行动研究、教育革新、教师即研究者、师资培育

点评：从教育行动研究论师资培育的教育革新
做有思想的行动者——我读蔡教授的论文
上海市教育科学研究院普通教育研究所 王洁 研究员

很用心地读了蔡教授的论文，回想起2004年时曾经写过的一篇短文《一边工作，一边研究》，很有感慨。

中小学教师开始着手进行教育研究时，常常会有这样的问题或疑惑：一是研究的主题如何确定。许多老师认为，搞研究就是要选择具有前瞻性、先进性课题，这样的课题才有价值。那么该选什么样的题目才能适合教师研究的要求呢？二是研究方案如何制订。大凡研究，选题之后都要有相应的研究计划，有一套程式，还要有文献资料的积累，这该怎么办？三是研究方法怎样选择。研究需要选用适当的方法，诸如实验法、调查法、案例研究法等等，但这法那法的似乎和教师的日常教学实践有距离，没有时间做怎么办？四是研究报告怎样撰写。研究最后要写文章，文章要有理有据，有理论色彩，教师没有足够的时间学习理论，不会写文章怎么办？蔡教授的论文从分析台湾教育的现实情况出发，对这四方面的问题，做了很好的回答。对于我们的启发是不言而喻的。

说实话，我们所倡导的行动研究就是针对老师们的四个担心的，因为行动研究的特色就是：一边工作，一边研究。 在行动研究过程中，教师会比以前从事单纯的事务性工作时增加一些工作量。但是“磨刀不误砍柴工”，当教师的日常工作增添了研究的成分以后，当研究成为教师职业生活的一种方式后，教育的质量和工作效率就会逐渐提高，教师的自我价值也会不断提升。

我非常期待蔡教授能为我们提供更多的台湾的实例。