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普通高中“研究型”育人模式的探索与实践
普通高中“研究型”育人模式的探索与实践
上海市七宝中学校长 朱越
摘要：为改变学生的学习方式，培育有责任心、使命感的创新型人才，20年来，七宝中学从开展研究性学习入手，在办学中坚持“以研究育英才”的理念，以培养具有“平民本色，精英气质”的未来创新型人才为育人目标，通过构建“金字塔”校本研究型课程体系、开展研究型课堂教学实践探索、实施学生研究能力评价、建设创新实验室及校内外综合研究实践基地、构建“教研训”一体化校本研修体系等举措，在实践探索中逐步总结形成了“以研究为先导，在研究中育人”的“研究型”育人模式。该模式提升了学校的育人层次与品质，助推了学校育人模式转型。
关键词：普通高中 “研究型”育人模式 探索与实践
高中阶段作为基础教育与高等教育衔接的重要阶段，对未来创新型人才的培养起到重要的奠基作用。多年来，由于受到应试教育的影响，我国许多高中学校形成的育人模式，往往以考试为导向，重继承、轻创新；重灌输、轻启发；重诠释、轻探究，导致许多学生的学习方式还比较传统，学习过程中喜欢被动接受式学习，缺乏问题意识、创新意识， 缺乏研究的思维与习惯，也缺乏研究的能力,使得许多学生普遍存在应试能力强而创新能力弱的现象，不仅压抑了学生的潜能与个性的创造性发展，也不利于创新型人才的培养。因此，高中教育在育人过程中要克服传统育人模式的不足，要重视学生研究能力、创新能力的培养，只有这样才能够适应创新型国家建设对创新型人才培养的时代要求，才能不断提升学校的育人质量和办学水平。
学校育人模式改革的根本目标是帮助学生形成适应时代需要的能力。随着科技的迅猛发展，人类需要面对的是各种各样的不确定性问题，辨析现象、选择知识经验、创造性地解决问题，已经成为新时代对创新型人才的普遍要求。“研究”作为探索新知和解决未知的一种有效手段与方式，不仅是大学培养创新人才常用的方法途径，对高中教育的育人变革和转型发展也有着非常重要的借鉴意义。我校自从1998年在全国率先开展研究性学习实践探索以来，在坚持注重学生全面发展、注重培育学生人文素养的基础上，在育人实践中还充分发挥“研究”的育人功能与价值，把“研究”的理念逐步植根于学校办学实践和人才培养全过程中，尝试开展“研究型”育人的探索与实践并取得了显著成效。
一、“研究”的育人功能与价值
当前，创新型人才的培养成为整个社会和教育界关注的一个热点话题。但创新不是凭空而来的，创新能力的培养往往是通过科学探索和学术研究实现的。
在我国，由于长期存在着“初等教育打基础、高等教育做研究”的思想，许多人认为，做研究是大学和科学家的事情，中学生没有资格做研究，即使做研究也不会做出像样的研究，这导致了许多高中对“研究”的忽视。实际上，“研究”有着重要的育人功能与价值。 认知发现学习理论强调把人看作信息的加工者、思考者、创造者，学习的过程就是学生通过观察、思考发现问题,分析问题和自主解决问题的过程。研究就是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。科学研究的基本过程是：提出问题、建立假说和猜想、制定实验计划、获取事实与证据、检验与评价、合作与交流。在研究的过程中，不仅有助于培养学生的好奇心和问题意识，分析能力、动手操作能力、数据处理能力、归纳总结能力，还可以增进学生对科学研究方法与过程的理解，形成科学的态度、情感和价值观，提高学生的研究素养、科学素养和创新能力。此外，在研究的过程中，还能让学生知道如何与人合作，学会怎样处理人际关系，有助于增强团队合作意识。
总结高等教育以及国外“学术性”高中利用“研究”培养人才的经验，我们不难发现“研究”在育人方面有着独特的功能与价值：“研究”不仅有助于培养学生的好奇心、问题意识、独立思考能力、思维创新能力，还有助于培养学生求真务实的科学精神，开放交流、互动共进的人际关系以及为社会敢于担当、勇于奉献的责任心与使命感。
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对《普通高中“研究型”育人模式的探索与实践》的评论
评论人：林国桢 彰化师范大学教育研究所 副教授/所长
在座的嘉宾：
大家好！刚刚听完也看完朱校长的文章和报告之后，我觉得整个论述是一个准备了20年的研究，一个不简单、不普通的普通高中，这是我的感觉。所以有几点可以给大家做一些参考。我刚刚看了很多嘉宾在下面已经拍照，表示有很多宝贵的理念和操作是可以学习的。
第一点是成就。因为我看到这个学校目标很清楚，就是要走这样的路线，所以基本上是说如何自我成就学校、成就孩子双重策略，从学校行政规划到教师社群到学生学习都可以看到，课程的架构、课程地图的设计都可以看到整个成就在领头。
第二点是串联。七宝高中从理念带到理论，然后在实践之前有一个计划，就是理念、理论、计划和实作实践这四个环节是环环相扣的，少一个都体现不出它的价值。像理念的部分，全人教育是世界的趋势，素质素养导向，然后是从国家到市到区到校政策之间理念的连接，又比如说学校信念远景非常清楚。在理论的部分，有认知的学习理论，有提到金字塔的学习理论，实际上都围绕着实用主义哲学在里面，既包括了闵行区三年行动计划，学校里面教师资质计划等。实做的部分有很多，从课堂、老师到学生，学生在社团或者是在外面的建设都是非常有优势的，这是让人家非常想去参考的学校。
第三个是层次。这所学校在办学之后层次感是出得来的，因为层次就像金字塔是一种立体的感觉，是系统性、逻辑性在里面的，所以蛮欣赏金字塔的课程架构。朱校长的金字塔跟我的金字塔很像，如果时间够的话我想秀一下出来，也是一种立体课程的概念。层次感表示从学校行政到教师资格到学生学习之间的串联，很多时候由上而下规划的方向是一种策略性的做法。比如说底下在执行的时候，由下到上从学生的表现以及彰显老师的优质教学，最后彰显学校的绩效这个是环环相扣在一起的，我觉得层次也是循环出得来的。
最后一个是支持系统。包括跟其他大学的合作，或者是跟教研训，从老师部分也是教学、研创、培训，学生是学习、研究和训练，行政部分是教导、研发和训研。
最后一点是说七宝学校有七个宝在里面。第一个宝是全人，这个就是研究，我们在报告里面可以看到创新部分是提出来的，像其他的探索，实践，素养素质，这是六个宝。第七个宝是学校把它控制，因为很多时候要明说，它放在一个空间，一个想象创新的空间，会是什么，就让进来的孩子去讨论，去参与，我希望成为七宝高中很优质的学生，我要的是什么，我觉得这可以给学生做一个空间的部分。很棒的是七宝带出了一些成就或者是成功、成效、学生的成品也出来了，就是一个有成就的学校。
其实朱校长的论文已经很完美了，但是在台湾有一个广告，叫“追求完美近乎苛求”。第一个题目的延展部分，因为它是一个研究性的普通高中，我读这个文章的时候，其实一直看到可以不可以把创新创造方面带进来？所以我想是研究为基础，再延伸出去很多的素质素养带出来，我觉得研究性和研创性的概念，这两个一字之差，会不会带来不一样的跨学科的效应，这是供参考的。
第二个是这个学校可以更上一层楼，因为是一个高中大学化的很不错的高中，大学里面一定是有学术研究，教学知识部分的策略，第三个在大学的工作就是有一种服务，或者是辅导学生的概念，七宝高中是有通识课程，有基础课程，又提到一些人文素养的部分，可是我觉得也许在谈学术的时候，谈理性科学的时候，或者是谈研究方法的时候，很多时候带来孩子的心理状态呢？也就是身心的部分，或者情绪的部分，生活的部分是不是可以带出来在这个课程里面，也许在你的金字塔里面也可以看到这样的软势力课程把它带进去。
我再重复一次，这是一所已经准备了20年的不简单、不普通的普通高中，我觉得七宝高中是一所很不错的学校，金字塔，我们看看两个人的金字塔有没有什么差别。
谢谢朱校长！谢谢各位！